黃慶杰

（廣東省湛江市徐聞縣曲界鎮(zhèn)第二中學(xué)，廣東 湛江）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種在初中生物課堂上常見的教學(xué)方式，所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是通過實(shí)驗(yàn)的方式來將抽象的生物理論知識轉(zhuǎn)變成具體的生物現(xiàn)象，從而讓學(xué)生了解相關(guān)生物知識，加深課堂印象，最終有效提高課堂教學(xué)效率。但是受教學(xué)觀念、現(xiàn)實(shí)條件等因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物課堂上一直沒有發(fā)揮出其積極作用，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了教學(xué)效果。那么如何才能有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用呢？接下來，筆者將立足教學(xué)實(shí)際，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物課堂上的具體應(yīng)用進(jìn)行探究，希望能為廣大初中生物教師改進(jìn)自身教學(xué)觀念、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式提供一些借鑒和參考。

一、完善演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是生物課堂上最常見也是最容易實(shí)現(xiàn)的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，所謂演示實(shí)驗(yàn)就是教師在講臺上將實(shí)驗(yàn)過程演示一遍并展現(xiàn)最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生在觀察教師的演示過程中加深對相關(guān)生物知識的理解，增強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)步驟的印象，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。但是，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在演示實(shí)驗(yàn)過程中存在一些問題，從而影響了教學(xué)效果，如，只顧實(shí)驗(yàn)操作缺乏實(shí)驗(yàn)講解，實(shí)驗(yàn)過程過快等。因此，要想發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的積極作用，教師必須進(jìn)一步完善演示實(shí)驗(yàn)步驟，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)講解，放大實(shí)驗(yàn)展示，讓每個(gè)學(xué)生都能看清實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的意義。

例如，在演示“光合作用釋放氧氣”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者在實(shí)驗(yàn)之前先給學(xué)生講解了檢驗(yàn)氧氣的基本方式：通過檢驗(yàn)?zāi)緱l的燃燒情況驗(yàn)證氧氣的存在。在講解完以后筆者開始進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在演示過程中筆者將實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟都進(jìn)行了詳細(xì)的講解，包括玻璃棒攪拌清水是為了增加水中二氧化碳的含量，要在氣候溫暖且光照充足的環(huán)境中進(jìn)行光合作用等。這樣的演示方式可以讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，并對每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的作用有深刻了解，讓學(xué)生對抽象的生物學(xué)知識有了具體而全面的理解，極大地提高了課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用。

二、引入合作實(shí)驗(yàn)

受實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)時(shí)間等因素的影響，在初中生物課堂上，教師很少讓學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，這樣一來，也就無法通過實(shí)驗(yàn)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，影響了課堂教學(xué)效率。所以，教師要積極轉(zhuǎn)變這一教學(xué)觀念，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。針對實(shí)驗(yàn)器材不夠的問題，教師可以采用小組合作的形式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣一方面能夠有效降低對實(shí)驗(yàn)器材的需求，另一方面可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流互動(dòng)，從而更加全面地認(rèn)識生物實(shí)驗(yàn)，感受生物學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，最終促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

例如，講授“微生物在生物圈中的作用”這一課時(shí)，筆者就將全班學(xué)生分成了若干小組，然后給了每個(gè)小組必需的燒杯、無菌培養(yǎng)基、放大鏡、玻璃標(biāo)記器等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和筆者所講述的知識自行設(shè)計(jì)微生物培養(yǎng)方案，可以培養(yǎng)不同的微生物。此外，筆者還強(qiáng)調(diào)最后將根據(jù)每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果評選出最優(yōu)小組。這樣一來，給了學(xué)生充分的發(fā)揮空間，他們可以根據(jù)學(xué)到的生物知識和自身想法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在好勝心的刺激下能夠集中精力參與到實(shí)驗(yàn)過程中，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生生物水平的全面提高。

三、拓展趣味實(shí)驗(yàn)

生物，尤其是初中階段的生物學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活具有十分密切的聯(lián)系。但是，在實(shí)際教學(xué)中很多教師并沒有正確利用這一學(xué)科特性來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受生物學(xué)科的魅力并將自身所學(xué)到的生物知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，最終加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師要采取趣味實(shí)驗(yàn)的形式拓展課堂教學(xué)，教師先給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟與需要用到的實(shí)驗(yàn)器材，然后讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備并在課上演示，教師最后負(fù)責(zé)點(diǎn)評。

例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)酵技術(shù)”后，筆者給學(xué)生講述了發(fā)酵技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，然后向?qū)W生展示了利用發(fā)酵技術(shù)制作米酒的實(shí)驗(yàn)并列出了實(shí)驗(yàn)所需的用品和具體步驟，最后讓學(xué)生在課堂上現(xiàn)場制作米酒。在完成所有實(shí)驗(yàn)步驟后，每個(gè)學(xué)生都將自己的米酒放置在教室的角落里等待發(fā)酵。這樣的趣味實(shí)驗(yàn)既能加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的印象和理解，又能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，最終有效提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的生物水平。

綜上所述，要想充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物課堂上的積極作用，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀況轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思路，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟，最終促進(jìn)學(xué)生生物水平的全面提高。