顧燕平

（靖江外國語學校人民路分校，江蘇 靖江）

通俗地講，數(shù)學核心素養(yǎng)有三個不同的維度，第一個維度是讓學生能夠理解數(shù)學文化的價值，懂得數(shù)學學科的嚴謹性和準確性；第二個維度是學生能夠在數(shù)學學習中，具備用數(shù)學的思想和方法去思考和解決實踐問題的能力，最后則是學生能夠欣賞數(shù)學之美。

一、在教學目標中注重核心素養(yǎng)的引導

教學目標的設計是教學活動的基礎，只有確立了教學目標，教學活動才能順利地開展。因此，要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就一定要從這個教學活動的源頭抓起，也就是我們所常說的備課。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，一般都是將課程中的重點和難點設計為課堂教學的主要內(nèi)容，所有的教學活動都是圍繞這個重難點進行，這其實是不科學的，它忽略了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。正確的教學目標設計應該是以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為基礎，以學科價值取向為依據(jù)所制訂的。其中包含兩個部分，一個就是我們常見的知識的獲取，而另一個則是學科的文化取向。前一個我們大家都知道，就是簡單的數(shù)學知識的講授，也就是以考試成績?yōu)楹饬繕藴实膽嚱逃?；另一個則是學科的文化取向，也就是解決問題的思維和能力。所以，在素質教育的大背景下，教師一定要遵從數(shù)學學科本身的文化取向，設立符合這個文化取向的目標，進而完成數(shù)學的教學目的，具體來說就是在學生掌握數(shù)學基礎的前提下，提高學生的數(shù)學綜合素質，提升他們的數(shù)學應用能力，讓他們學會用數(shù)學思想和數(shù)學思維去看待問題和解決實際問題。

例如，在設計“數(shù)據(jù)的收集、整理、描述”這一章節(jié)的教學目標時，出于教師對數(shù)學課程的了解和學生成績的考慮，他們就會忽略這個章節(jié)中核心素養(yǎng)的提升，而設計一些必考點的內(nèi)容，讓學生將這些必考點的知識學會，至于其他的抽樣調查的必要性和相關的具體方法則進行大略的介紹就算結束了。顯而易見，這樣的設計完全違背了數(shù)學教育的初衷，阻礙了學生核心素養(yǎng)的提升。其實，針對這個章節(jié)，教師可以設計一些開放性的內(nèi)容，比如，在基礎知識講解完畢后，教師可以讓學生統(tǒng)計一下各自家庭近五年的家庭收入，并將其制作成圖表，接著再根據(jù)圖表畫出相應的折線圖，之后再尋找適合的函數(shù)模型來表達圖象，最后再根據(jù)函數(shù)預計出今年家庭的收入。教師也可以讓學生尋找自己喜歡的問題設計一個調查表格，讓他們在制作表格的過程中掌握數(shù)據(jù)的提取形式，分析問題出現(xiàn)的現(xiàn)象，進而促進他們對于知識的掌握，提升他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、在課程導入時突出核心素養(yǎng)價值觀

在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，教師一般都不是很重視課程知識的導入，一般都是開門見山，直奔主題。由于學生正處于身心發(fā)展的重要階段，他們的求知欲強，但專注力和自制力卻不夠，注意力很容易分散，一旦他們對于課程的開頭失去了關注的興趣，他們馬上就調轉目光，將注意力集中到其他方面去了。因此，這種教學方法不但不會提高學生的學習有效性，反而會讓他們感到厭煩，進而失去學習的興趣。

在日常的生活中，喜歡某一件事物的基礎就是發(fā)現(xiàn)其美好的地方，并由這種美好吸引你的注意力，讓你產(chǎn)生濃厚的興趣，進而自然地愛上它。數(shù)學學習也是如此。熱愛數(shù)學，感受數(shù)學之美也是數(shù)學核心素養(yǎng)之一。要想讓學生感受數(shù)學之美，體會數(shù)學學習中的樂趣，教師可以在課程導入階段，采取一些學生喜歡的方式方法進行新課程的導入，以此來讓學生對要學習的知識充滿興趣，體會數(shù)學的智慧之美。

例如，在教授八年級下冊“認識概率”時，我在上課之初，沒有直接為他們講述相關的數(shù)學知識，而是為學生播放了《竇娥冤》中六月飛雪的片段，在視頻播放完畢之后，我問了大家一個問題：“你們知道六月飛雪嗎？”學生都一致地點點頭，“那你們知道六月飛雪這樣的事件在數(shù)學中該怎么理解？”這次學生都搖搖頭，露出了好奇的神色，看到學生的求知欲被激起，我打開書，開始為大家講述概率的相關知識。

三、在解決問題中注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)

數(shù)學思維是數(shù)學學科內(nèi)在的靈魂，離開了數(shù)學思維，數(shù)學知識就像是一具軀殼，毫無生機可言。單純的數(shù)學知識的獲取是枯燥和乏味的，根據(jù)以往對應試教育的觀察和總結發(fā)現(xiàn)，以知識獲取為主要目的數(shù)學課堂教學，不僅會讓學生產(chǎn)生厭倦的心理，還會讓他們失去學習的興趣。因此，教師在課堂教學中，一定要以培養(yǎng)學生數(shù)學思維為目標，減少單調而重復的數(shù)學練習題目，取而代之的是尋求一些發(fā)散學生思維的題目，促進學生數(shù)學知識的掌握，提升他們的核心素養(yǎng)。

總而言之，在初中數(shù)學教學中貫徹數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要教師在設計教學目標時考慮核心素養(yǎng)的提升，還要在實際的課堂教學中實踐，只有這樣，才能真正提高他們的核心素養(yǎng)。