馬義枚

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)藏書中學(xué)，江蘇 蘇州）

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題

教師在詞匯教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)脫離詞組、句子或語(yǔ)境教授生詞，導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地死記硬背，沒有真正理解詞匯的含義及用法。由此，不僅會(huì)增加學(xué)生識(shí)記的難度，也會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的探索

1.立足教材，掌握詞匯

教材中出現(xiàn)的新詞匯，需在語(yǔ)境中教。對(duì)讀法和用法進(jìn)行反復(fù)操練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新授詞匯的認(rèn)知與掌握。板書需清晰，位置需固定。此外，每日可將詞匯放入句子情境中進(jìn)行默寫鞏固。掌握好教材中的詞匯是基礎(chǔ)。

2.授生以魚，授生以漁

（1）善于發(fā)現(xiàn)，積累詞匯。將標(biāo)題和練習(xí)中遇到的詞匯，比如complete，sentences，make notes等詞的含義、詞性以及用法介紹給學(xué)生并作記錄，再整理到詞匯積累本上。隨著詞匯出現(xiàn)的頻率增加，“一回生，二回熟，三回是朋友”，學(xué)生會(huì)漸漸認(rèn)識(shí)它們。

（2）舉一反三，創(chuàng)設(shè)詞匯。在教學(xué)過程中，教師可以教學(xué)生構(gòu)詞法和聯(lián)想法等。A.構(gòu)詞法，學(xué)careful時(shí)，可教學(xué)生care是詞干，加ful（后綴）構(gòu)成形容詞，加ly構(gòu)成副詞，加less構(gòu)成反義詞；形容詞加前綴un可構(gòu)成反義詞。如important-unimportant，happyunhappy。B.聯(lián)想法，學(xué)到successful，可教學(xué)生相關(guān)詞匯：名詞：success；形容詞：successful；副詞：successfully；動(dòng)詞：succeed。還可以教學(xué)生相關(guān)諺語(yǔ)：Success is the mother of failure.（失敗是成功之母）由此，學(xué)生還學(xué)到了“failure”。遇到look at,可讓學(xué)生聯(lián)想look相關(guān)詞組：look after，look up，look forward to等。這些詞匯，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提前融入學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

（3）情境教學(xué)，挖掘詞匯。情境教學(xué)，意味著創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，并在具體的語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)有效的詞匯教學(xué)。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說過：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過程中，不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，而應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子、與語(yǔ)境結(jié)合起來。讓學(xué)生在情境中挖掘更多的詞匯。A.頭腦風(fēng)暴。比如七年級(jí)上冊(cè)學(xué)到服飾時(shí)，讓學(xué)生在黑板上寫出有關(guān)服飾的詞匯，再全班一起進(jìn)行歸納整理。運(yùn)用這種形式，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘更多詞匯。B.小組展示。在小組合作學(xué)習(xí)模式的課改背景下，我嘗試將學(xué)生分成小組進(jìn)行英語(yǔ)情境表演。比如，七年級(jí)下冊(cè)介紹陽(yáng)光鎮(zhèn)、故宮、動(dòng)物園等。展示前，學(xué)生挖掘詞匯，寫在黑板上。展示中，對(duì)于那些英語(yǔ)表達(dá)較弱的學(xué)生，是一種參與，一種進(jìn)步；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，是一種鍛煉，一種施展。表演后，教授他們補(bǔ)充詞匯的讀音和用法，再整理到詞匯積累本上。通過這些活動(dòng)，學(xué)生既可以將詞匯學(xué)以致用，還可以挖掘新的詞匯。寓學(xué)于樂，提升了他們的小組合作能力。

3.豐富形式，積累詞匯

除了上述提到的策略外，我還鼓勵(lì)學(xué)生通過英文電影、英文歌、動(dòng)畫配音、英語(yǔ)讀本、關(guān)注英文標(biāo)語(yǔ)等多種方式促使學(xué)生積累詞匯。

4.檢測(cè)復(fù)習(xí)，鞏固詞匯

根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，對(duì)于所掌握和積累的詞匯，學(xué)生需進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師也可定期組織檢測(cè)。形式多樣，如詞匯競(jìng)賽、詞匯題目檢測(cè)等。

三、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要意義

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，是當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的核心問題。詞匯對(duì)于學(xué)生全面提高英語(yǔ)的聽、說、讀、寫能力起著相當(dāng)重要的作用。詞匯的積累無(wú)法一蹴而就，它貫穿整個(gè)初中，甚至高中、大學(xué)。就好比造房子，磚須一塊一塊地砌。所以，初中英語(yǔ)教師在初一階段，就應(yīng)該逐步開展詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的習(xí)慣，掌握積累詞匯的方法，從而使他們的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)呈一種可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。真正實(shí)現(xiàn)從“授生以魚”轉(zhuǎn)化到“授生以漁”的目標(biāo)。