狄精轉(zhuǎn)

（山西省運(yùn)城市臨猗縣牛杜鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)校，山西 運(yùn)城）

部編教材總主編溫儒敏教授曾說(shuō)，希望以統(tǒng)編語(yǔ)文教材，治一治“語(yǔ)文教學(xué)不讀書、讀書少的通病”。大概是出于這種考量，教材便有了“一減一加”：在課文數(shù)量上，每學(xué)期由30篇課文縮減為24篇；在“名著導(dǎo)讀”的篇目上，由原來(lái)每學(xué)期的2～3部，增加到現(xiàn)在的6部。其中必讀2部，自主選擇閱讀4部。此外，通過(guò)課文往課外延伸的還有幾部。

翻開七年級(jí)上冊(cè)教材，必讀的有魯迅《朝花夕拾》，吳承恩《西游記》；自主選讀的有孫犁《白洋淀紀(jì)事》、沈從文《湘行散記》、屠格涅夫《獵人筆記》、李汝珍《鏡花緣》等。教學(xué)中如何創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些名著呢？以我和學(xué)生共讀《朝花夕拾》一書，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法。

一、制訂計(jì)劃，有方向

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物?！敝笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃非常重要，有了計(jì)劃才有可能達(dá)到目標(biāo)。

學(xué)生先翻看教材要求閱讀的書目，制訂一個(gè)學(xué)期的閱讀計(jì)劃。然后從圖書館借閱名著《朝花夕拾》，通過(guò)翻閱目錄，制定切合自己的這本書的閱讀計(jì)劃。

作為老師，我也詳細(xì)制訂自己的閱讀計(jì)劃?！冻ㄏκ啊芬郧白x過(guò)，但大多已經(jīng)印象模糊?，F(xiàn)在重讀，一定又有新的體會(huì)。作品中共10篇散文，我抽出時(shí)間兩個(gè)星期讀了兩遍，在書上做了旁批，并寫下近2萬(wàn)字的講義。

二、激發(fā)興趣，促內(nèi)動(dòng)

今天，我們的生活方式發(fā)生了很大的變化，電子產(chǎn)品的碎片化閱讀沖擊了許多人靜心經(jīng)典閱讀；追劇成風(fēng)；大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有耐心來(lái)讀經(jīng)典作品了。怎樣激發(fā)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》的興趣呢？

我和學(xué)生充分交流閱讀經(jīng)典作品的重要意義，讓學(xué)生明白閱讀經(jīng)典作品對(duì)自己一生發(fā)展具有舉足輕重的作用。

我說(shuō)，我們每個(gè)人都有五彩斑斕的童年，充滿好奇心的童年，它是我們?nèi)松聋惖牡咨?，永葆童心是每個(gè)人一生的主旋律。魯迅以文學(xué)家特有的敏銳捕捉到童年生活富有情趣的場(chǎng)景，其中的快樂(lè)、迷茫、美好的回憶，都會(huì)豐富我們每個(gè)人對(duì)童年的體驗(yàn)。帶著自己的體驗(yàn)去閱讀，你或許會(huì)在其中找到自己童年的影子，從而豐富自己的感受。

閱讀名家經(jīng)典作品，可以幫助我們思考許多人生問(wèn)題，有利于文化積累。大家閱讀《五猖會(huì)》后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：文中所反映的家庭教育問(wèn)題，至今還在我們身邊出現(xiàn)，只是表現(xiàn)形式不同而已。所以經(jīng)典作品所表現(xiàn)的社會(huì)人生具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)價(jià)值和審美價(jià)值。閱讀這些作品，是為了我們更好地前行。

相信大家會(huì)戰(zhàn)勝心理上的困難。這本書寫于1926年6月至11月，閱讀時(shí)或許會(huì)有隔膜，這是時(shí)空變化或語(yǔ)言上的差異造成的。想著跨越隔膜后，就可以接觸大師的智慧精華，你就會(huì)有信心讀下去。

三、不斷鼓勵(lì)，奔目標(biāo)

“如果魯迅先生生活在現(xiàn)在，你愿意和他交朋友嗎？”我提出了這一問(wèn)題，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“愿意！因?yàn)樗俏覈?guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是世界名人?！薄耙脒M(jìn)一步了解魯迅先生，我們可以先閱讀《魯迅?jìng)饔洝??！蓖ㄟ^(guò)閱讀，學(xué)生們對(duì)魯迅感興趣，從而對(duì)他的作品有興趣。

每周三閱讀課學(xué)生靜心閱讀作品。10篇散文的閱讀順序可以前后顛倒。自己先瀏覽目錄，對(duì)哪一篇文章的題目感興趣，就可以先讀哪一篇。完全可以“一見(jiàn)鐘情”，慢慢地，學(xué)生親近文本，走進(jìn)文本。

利用班級(jí)微信群、黑板報(bào)鼓勵(lì)先進(jìn)。每周五對(duì)一周的閱讀情況進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生提出閱讀中的問(wèn)題，師生共同討論解決。對(duì)閱讀中善于提問(wèn)、善于思考的同學(xué)我拍攝照片、編輯文字制作成美篇，分享在班級(jí)群，以提高學(xué)生閱讀經(jīng)典的積極性和自信心。在各小組的推舉下，每周評(píng)出一個(gè)“經(jīng)典閱讀之星”。對(duì)這些同學(xué)在黑板報(bào)中特別表?yè)P(yáng)。

四、設(shè)計(jì)專題，縷思路

經(jīng)過(guò)初讀，學(xué)生對(duì)作品的大致內(nèi)容有了初步了解。再結(jié)合以下專題再次閱讀探究，一定會(huì)柳暗花明。

專題一：魯迅的童年

《狗·貓·鼠》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《五猖會(huì)》《從百草園到三味書屋》等都對(duì)魯迅的童年生活有所敘述，可以把這些內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)研讀思考，更全面地認(rèn)識(shí)魯迅的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

專題二：魯迅筆下的那些人物

作品中，魯迅記敘了自己生命中出現(xiàn)的一些人物，這些人物給人留下了深刻的印象。選取你喜歡的一個(gè)人物，梳理文章中描述他的語(yǔ)句，分析其性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)、借鑒魯迅描寫人物的方法。

五、讀書交流，談收獲

經(jīng)過(guò)一個(gè)月時(shí)間閱讀經(jīng)典，學(xué)生們完成了《朝花夕拾》的初讀、再讀。在班里舉行了開學(xué)以來(lái)第一次讀書交流會(huì)，共同分享閱讀體驗(yàn)。

我和學(xué)生們都展出了閱讀這本書的讀書筆記，大家按照安排的順序，瀏覽了除自己外的每個(gè)同學(xué)的筆記，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。有的同學(xué)邊看邊不由發(fā)出嘖嘖贊嘆聲。

同學(xué)們先圍繞“魯迅的童年”進(jìn)行了交流。其中，劉××同學(xué)這樣說(shuō)道：“雖然魯迅的童年有一些不愉快的事，但字里行間透露出的那份天真爛漫的感情，令人神往。我仿佛看到了童年的魯迅，趁大人不注意，鉆進(jìn)了百草園，與昆蟲為伴，采摘野花野果。一切感受都是那么天真爛漫，回味無(wú)窮……”

魯迅筆下的那些人物也給他的童年增添了許多趣味。我先談了自己喜歡的藤野先生。書中這樣寫道：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了……現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣畫?！睆聂斞傅倪@一段藤野先生的語(yǔ)言描寫中，我們可以看出藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親的形象……

陳××、王××等同學(xué)結(jié)合自己的閱讀理解分析了長(zhǎng)媽媽、范愛(ài)農(nóng)、壽鏡吾老先生、衍太太這幾個(gè)主要人物的形象。

第一次和學(xué)生共讀魯迅經(jīng)典作品，或許存在這樣或那樣不足之處。但我相信，只要有目標(biāo)、有方向，一步一步引領(lǐng)學(xué)生走近經(jīng)典，讓學(xué)生喜歡閱讀經(jīng)典，就是進(jìn)步。