孫鋒田

（山東省東營(yíng)市利津縣陳莊鎮(zhèn)中學(xué)，山東 東營(yíng)）

在初中歷史教學(xué)過程中，因?yàn)闅v史知識(shí)較為枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性與主動(dòng)性，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。而在歷史發(fā)展中存在著大量的歷史故事，這些故事具有一定的趣味性，教師在歷史教學(xué)過程中可以將這些故事與歷史教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的融合，這樣才可以在根本上提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、在課堂導(dǎo)入過程中合理應(yīng)用歷史故事

在歷史知識(shí)講解過程中，課堂導(dǎo)入是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，教師在進(jìn)行課堂知識(shí)導(dǎo)入過程中可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些歷史故事，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引，讓學(xué)生基于自己的好奇心主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《隋唐時(shí)期：繁榮與開放的時(shí)代》的課堂知識(shí)導(dǎo)入過程中，教師就可以通過“以史為鏡”的歷史故事進(jìn)行課程導(dǎo)入：“同學(xué)們，大家知不知道誰是李世民??？魏征呢？大家知道‘以史為鏡’的故事嗎？相傳唐太宗李世民喜聽與善取各種獻(xiàn)議，知道‘兼聽則明，偏信則暗’的道理。而魏征性格耿直，善于直諫，給唐太宗提出了很多的意見，勸太宗宜內(nèi)自省，居安思危，察納雅言，擇善而從。后來在魏征死后，唐太宗親臨吊唁，痛哭失聲，說：‘一個(gè)人用銅當(dāng)鏡子，可以照見衣帽是不是穿戴得端正；用歷史當(dāng)鏡子，可以知道國(guó)家興亡的原因；用人當(dāng)鏡子，可以發(fā)現(xiàn)自己的對(duì)錯(cuò)。魏征一死，我就少了一面好鏡子啊?！比缓?，教師再引導(dǎo)主題，讓學(xué)生了解盛唐時(shí)代的經(jīng)濟(jì)、文化的繁榮。

這種故事導(dǎo)入課程的教學(xué)方式可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生基于自己的興趣進(jìn)行歷史知識(shí)的探究，會(huì)有效提升教學(xué)質(zhì)量與效果。教師在教學(xué)過程中，必須要基于歷史知識(shí)與內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行合理設(shè)置，要保障歷史知識(shí)與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，要短小精悍，這樣才可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用故事，分解教學(xué)重點(diǎn)

初中學(xué)生在進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，還是以自己的感性認(rèn)知為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中對(duì)于一些理論知識(shí)缺乏興趣。但是多數(shù)的歷史知識(shí)都具有一定的理論特征，學(xué)生對(duì)于一些晦澀難懂的知識(shí)無法深入理解，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)厭煩、抵觸的心理，單純地通過死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就無法了解這些歷史知識(shí)的價(jià)值與意義。而教師在教學(xué)過程中通過一些歷史故事對(duì)其進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生輕松地掌握各種知識(shí)的要點(diǎn)，了解其重點(diǎn)內(nèi)容，這樣就會(huì)靈活應(yīng)用。例如，在進(jìn)行《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師就可以通過林則徐虎門銷煙的故事導(dǎo)入課程知識(shí)與內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解鴉片給我國(guó)帶來的危害與影響，了解到人們?cè)邙f片蠶食之下中國(guó)的貧瘠，通過林則徐為了維護(hù)中華民族利益而進(jìn)行虎門銷煙的壯舉的講述，讓學(xué)生真正了解到歷史的沉重。再通過適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過故事探究歷史知識(shí)，在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中了解故事的起因、過程以及結(jié)果，進(jìn)而明確知識(shí)重點(diǎn)，這樣就會(huì)在無形之中掌握理解各種歷史知識(shí)。

三、靈活應(yīng)用歷史故事，總結(jié)知識(shí)內(nèi)容

在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，必須要靈活應(yīng)用各種歷史故事情節(jié)，鞏固學(xué)生記憶與理解。在歷史課程結(jié)束之后通過歷史故事進(jìn)行總結(jié)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而鞏固知識(shí)。例如，在進(jìn)行“安史之亂與唐朝衰亡”的講解過程中，教師就可以在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，講述安史之亂、黃巢起義等基本歷史知識(shí)，分析五代十國(guó)形成的主要原因與特點(diǎn)，然后對(duì)唐玄宗的治理前后期進(jìn)行對(duì)比分析，最后再通過楊貴妃死亡故事的講解：了解唐玄宗在無軍可調(diào)出逃四川的過程中，在馬嵬驛被迫賜楊貴妃自縊的故事情節(jié)。讓學(xué)生了解唐玄宗與楊貴妃之間的愛恨情仇，進(jìn)而引出國(guó)仇家恨，讓學(xué)生在歷史故事的分析與梳理中總結(jié)知識(shí)與內(nèi)容，了解唐朝的興衰。這種通過故事總結(jié)歷史知識(shí)的方式，可以讓學(xué)生加深記憶，產(chǎn)生一定的聯(lián)想，進(jìn)而在故事的梳理中鞏固記憶各種歷史知識(shí)與內(nèi)容。

在初中歷史教學(xué)過程中，教師必須要合理地應(yīng)用各種歷史故事，通過歷史故事進(jìn)行課堂知識(shí)的導(dǎo)入、課堂教學(xué)活動(dòng)的開展以及課堂總結(jié)，讓學(xué)生在歷史故事的探究與學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在潛移默化中受到影響，進(jìn)而形成一定的歷史興趣與愛好，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣才可以為學(xué)生今后的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。