王穎萍

（福建泉州培元中學(xué)，福建 泉州）

高考作為高中物理教學(xué)的“指揮棒”，直接影響著高中物理的教學(xué)走向與教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課標(biāo)的深入發(fā)展，高考作為評(píng)選人才的基本工具，也做出了相應(yīng)的改革與調(diào)整，雖然依然存在題型單一、題材匱乏等缺點(diǎn)，但是不可否認(rèn)的是，現(xiàn)在的高中物理考試開(kāi)始以能力為主，且常常會(huì)以生活素材與現(xiàn)代物理前沿科技等作為物理問(wèn)題的導(dǎo)入背景，要求學(xué)生從中分析與提煉出題目的考查內(nèi)容，確定考查范圍。在這類(lèi)題目中，實(shí)驗(yàn)題是最為常見(jiàn)的一類(lèi)高考題。這就對(duì)高中生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc審題能力提出了更高的要求。下面，筆者將以高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，討論高中物理教師應(yīng)如何順應(yīng)高考制度的變化來(lái)提升高中生的應(yīng)試能力。

一、以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為背景

“互聯(lián)網(wǎng)＋”已經(jīng)成為時(shí)代的標(biāo)志，現(xiàn)代信息技術(shù)也是高中物理教師常用的一種輔助教學(xué)手段。但是，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，許多教師都已經(jīng)開(kāi)始鉆研如何以傳感器、電子白板等作為實(shí)驗(yàn)操作工具來(lái)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，且有許多物理題目都是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為問(wèn)題“引子”來(lái)拋出物理問(wèn)題的。因此，在教學(xué)中，教師可以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來(lái)組織電學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者多講電學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代發(fā)展，讓高中生了解電學(xué)實(shí)驗(yàn)的前沿科技，使學(xué)生懂得物理與科技之間的緊密聯(lián)系。

“電場(chǎng)及其描述”一課是整個(gè)章節(jié)知識(shí)的核心內(nèi)容，高中生對(duì)電場(chǎng)知識(shí)的理解不僅影響著他們對(duì)電學(xué)知識(shí)的把握，還決定著他們?cè)陔妼W(xué)實(shí)驗(yàn)中是否能夠靈活調(diào)度物理知識(shí)，因此，本課教學(xué)至關(guān)重要。為了引起高中生對(duì)電場(chǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，筆者以“無(wú)線(xiàn)電”作為本課的問(wèn)題導(dǎo)入，向?qū)W生展示了廣播、電視、收音機(jī)、手機(jī)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)對(duì)電場(chǎng)的應(yīng)用歷史。之后，筆者以無(wú)線(xiàn)電技術(shù)作為本課實(shí)驗(yàn)主旨，引導(dǎo)高中生模擬了無(wú)線(xiàn)電的發(fā)電過(guò)程，使其在實(shí)驗(yàn)中分析電磁波的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，學(xué)習(xí)使用庫(kù)侖定律來(lái)計(jì)算電荷場(chǎng)的強(qiáng)度，從而推斷出電場(chǎng)強(qiáng)度的內(nèi)涵等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

二、開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活資源

“生活化教學(xué)”已經(jīng)成為高中物理教學(xué)的基本走向，也是新課改為了解決“知行脫節(jié)”問(wèn)題而提出的一個(gè)改革重點(diǎn)。電學(xué)在人們生活中的應(yīng)用十分廣泛，高中生的衣、食、住、行等活動(dòng)的完成都或多或少地依賴(lài)著電學(xué)知識(shí)，若教師可將這部分生活資源引入高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，那么不僅可以充分提升高中生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，還會(huì)使其對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。在近些年來(lái)的物理高考題目中，生活化的物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題所占分值比重越來(lái)越大，選擇題、實(shí)驗(yàn)題、證明題等均有所涉獵，這就更需要教師以現(xiàn)實(shí)生活資源來(lái)組織電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提前訓(xùn)練高中生的解題能力。

在“電場(chǎng)中的導(dǎo)體”一課中，筆者引導(dǎo)高中生做了靜電實(shí)驗(yàn)，如用毛皮摩擦膠木棒，可吸附碎紙片；摩擦生熱，頭發(fā)飛起；摩擦金屬棒，移到驗(yàn)電器，檢測(cè)金屬棒的電荷運(yùn)動(dòng)等，這些實(shí)驗(yàn)都是高中生常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，以此作為“電場(chǎng)中的導(dǎo)體”引子，便于高中生理解導(dǎo)體以及靜電平衡中的導(dǎo)體規(guī)律，從而為學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析靜電屏蔽現(xiàn)象打好基礎(chǔ)。

三、提升電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h2>

提升電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰處熞詫W(xué)生的自主探究為主，充分發(fā)揮高中生在電學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體作用?，F(xiàn)在有許多高考題目考查的是高中生運(yùn)用某個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力，傳統(tǒng)的死記硬背已經(jīng)不再符合高考的要求，讓高中生成為電學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作主體，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)思考中總結(jié)出電學(xué)知識(shí)的應(yīng)用規(guī)律，便于他們舉一反三、靈活遷移，使其充滿(mǎn)自信地應(yīng)對(duì)多變的高考題目。因此，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須要以學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)作為基本的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展方式，并以教師演示實(shí)驗(yàn)作為探究輔助方式，全面提升高中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

在“多用電表的原理與使用”物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，筆者鼓勵(lì)高中生根據(jù)教材提示與實(shí)驗(yàn)書(shū)的指導(dǎo)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。大多數(shù)學(xué)生都能夠在教材的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，筆者指出并修正實(shí)驗(yàn)方案的不合理問(wèn)題，然后組織高中生親自操作，探究多用電表是如何利用歐姆表這一物理原理來(lái)完成工作的。待學(xué)生探究完多用電表的使用原理之后，其還可將常見(jiàn)的電流表改裝成多用電表，發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。

總而言之，高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)是高考的重點(diǎn)，也是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)全面分析高考制度的改革變化，綜合提升高中生的應(yīng)試能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，增加高中生在高考中取得成功的可能，成為促進(jìn)高中生成長(zhǎng)道路上的助力。

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