（江西警察學(xué)院人文與管理系 江西南昌 330100）

引言

隨著參考人數(shù)和影響日益擴(kuò)大，CET目前已成為衡量大學(xué)生英語(yǔ)水平高低的重要指標(biāo)之一。CET多次進(jìn)行改革，在題型方面越來(lái)越能測(cè)試出學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和教師教學(xué)積極性等方面，確實(shí)起到了很大的作用。英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試相輔相成。英語(yǔ)測(cè)試是衡量英語(yǔ)教學(xué)效果的重要工具。測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響稱(chēng)為反撥作用，根據(jù)其產(chǎn)生的影響，可分為：正面的反撥作用和負(fù)面的反撥作用。CET對(duì)教學(xué)的正面反撥作用能促使教師拓寬教學(xué)內(nèi)容，而不僅僅局限于背單詞、講課文，教學(xué)方法也從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)改為任務(wù)式、情景式等多種教學(xué)方式，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加積極主動(dòng)。但另一方面，它的負(fù)面反撥作用也極為明顯。對(duì)教師而言，CET的考試題型、考綱要求會(huì)限制教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容自主選擇。學(xué)生也會(huì)在考試的壓力下，逐步喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。CET會(huì)影響其參與者，包括教師及學(xué)生對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度，并影響其完成任務(wù)的過(guò)程，從而對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生影響。

一、CET考試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的正面反撥作用

1.英語(yǔ)教學(xué)可以從CET考試中獲得反饋信息

CET考試作為一個(gè)全國(guó)性的大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)測(cè)試，能客觀、全面地檢查學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等各方面的能力，其可以反映教學(xué)效果 ，從而檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量 。CET考試包括聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、翻譯等各個(gè)部分，學(xué)生可以從考試結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己在哪個(gè)方面比較薄弱，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。教師也可根據(jù)學(xué)生在各個(gè)部分的分值高低，在備課上課過(guò)程中有所側(cè)重， 從而提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

2.CET考試的成績(jī)是教學(xué)的直接動(dòng)力

為了鼓勵(lì)學(xué)生重視大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)， 許多高校的學(xué)位證書(shū)都與四級(jí)證書(shū)直接掛鉤，未通過(guò)CET四級(jí)考試者無(wú)法獲得本科學(xué)位證。學(xué)生畢業(yè)找工作時(shí)，用人單位也很看重四六級(jí)證書(shū)，。因此，在畢業(yè)及就業(yè)雙重壓力下，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)得到很大地提高。同時(shí)，CET成績(jī)的提高對(duì)教師的工作是一種肯定 ，加大了教師的工作動(dòng)力。CET考試總成績(jī)，尤其是各個(gè)部分題目的成績(jī)，能夠反映出教學(xué)中的不足，從而就改進(jìn)教學(xué)提出針對(duì)性措施。[1]

3.CET豐富了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容。

CET考試題型由聽(tīng)力、閱讀、翻譯、寫(xiě)作四部分組成;聽(tīng)力又包括新聞、長(zhǎng)對(duì)話、篇章聽(tīng)力三部分；閱讀包括選詞填空、傳統(tǒng)閱讀及匹配題三部分；在寫(xiě)作方面， 也逐漸減少一貫使用的三段式， 換用更多其他形式， 比如圖畫(huà)式作文。對(duì)于英語(yǔ)水平更高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還可以參加口語(yǔ)考試?？梢哉f(shuō)，當(dāng)今的CET測(cè)試能全面考察學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面的能力，改變了以往學(xué)生為了應(yīng)付考試，不斷地做大量的與考試有關(guān)真題及模擬試題，考試要求教師的授課重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)交際能力也能得到提高，而這些能力正是學(xué)生步入社會(huì)所需要的。

二、CET考試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)面反撥作用

1.CET對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容和方法的影響

在當(dāng)今的應(yīng)試教育背景下，任何考試的高分都是以大量地練習(xí)為前提。為了提高學(xué)生的CET成績(jī)， 師生不得不搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生課前做大量的歷次考試的真題及模擬題，教師課上進(jìn)行講解。對(duì)于各種題型，教師講解各種技巧，如如何劃關(guān)鍵詞、如何試聽(tīng)一致、如何同義替換。教師還會(huì)布置學(xué)生去背各種CET高頻詞匯、CET場(chǎng)景詞匯，這些詞匯拋棄了上下文的語(yǔ)境，顯得毫無(wú)生氣。導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)如同正規(guī)的考試一般，而非一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

2.CET對(duì)教學(xué)目標(biāo)的影響

CET測(cè)試導(dǎo)致教師為了能夠提高成績(jī)，忽視提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，僅僅將重點(diǎn)放在應(yīng)試教學(xué)上。教師把CET4當(dāng)作指揮棒，把歷年真題和模擬卷作為教學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，不僅束縛了學(xué)生的英語(yǔ)能力，而且淡化了英語(yǔ)教學(xué)的真正目的。這種做法不僅會(huì)影響測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性甚至能夠?qū)е聦W(xué)生給大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)套上枯燥、乏味的標(biāo)簽。最終，CET的負(fù)面影響將會(huì)直接降低大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

3.CET對(duì)學(xué)生興趣的影響

CET會(huì)影響大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)計(jì)劃。許多高校的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往把 CET 當(dāng)做大學(xué)期間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo) ，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)放在掌握CET中各種題型的解題技巧，一旦考試通過(guò) ，他們就覺(jué)得大學(xué)期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成，并逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，由于擔(dān)心自己所教的學(xué)生在考試中無(wú)法取得好成績(jī)，他們會(huì)教學(xué)生運(yùn)用一切可能的方法及解題技巧去獲取高分，最后必將導(dǎo)致應(yīng)試教學(xué)的產(chǎn)生。[2]

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)等級(jí)測(cè)試對(duì)語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展的影響是多方面的。一方面大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)測(cè)試客觀上推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。CET中好的成績(jī)能直接激發(fā)教師的教學(xué)熱情，為了提高學(xué)生成績(jī)，教師會(huì)想方設(shè)法改變教學(xué)方式及改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。但另一方面，英語(yǔ)等級(jí)測(cè)試容易導(dǎo)致應(yīng)試教育的產(chǎn)生，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。導(dǎo)致的結(jié)果就是，教材越來(lái)越像考題，教學(xué)越來(lái)越像考試。因此，我們應(yīng)最大限度發(fā)揮等級(jí)考試的正面反撥作用, 減小其負(fù)面效應(yīng)。