（四川省成都市西北中學外國語學校 四川成都 610045）

在信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、通信技術(shù)不斷發(fā)展過程中，世界每時每刻都涌現(xiàn)出大量的數(shù)據(jù)，人們儼然已經(jīng)進入了大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠為人們提供數(shù)據(jù)分析、搜索等服務，為重要決策提供依據(jù)。在教育教學領(lǐng)域亦是如此，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠?qū)虒W中客觀數(shù)據(jù)進行分析，消除主觀判斷帶來的弊端，及時對教學策略進行調(diào)整，實現(xiàn)個性化、精準化教學?；诖?，加強對極課大數(shù)據(jù)在初中語文教學中思維改革的研究具有十分現(xiàn)實的意義。[1]

一、極課大數(shù)據(jù)概述

大數(shù)據(jù)時代中，大數(shù)據(jù)技術(shù)在各行各業(yè)中運用潛能不斷被挖掘出來，在教育領(lǐng)域也是如此，而極課大數(shù)據(jù)就是大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的重要表現(xiàn)。從專業(yè)角度來說，極課大數(shù)據(jù)指的是基礎教育學業(yè)采集和血情追蹤反饋系統(tǒng)，該系統(tǒng)的基礎在于自主研發(fā)的數(shù)據(jù)分析模型以及圖像算法?？梢岳孟到y(tǒng)功能實現(xiàn)對學生作業(yè)的掃描批閱，能夠?qū)ψ鳂I(yè)中反饋出相關(guān)信息進行收集，學生能夠了解自身學習情況，家長、教師也能夠在第一時間了解學生情況，并提出針對性的辦法，實現(xiàn)對學生個性化的指導，促進學生學習效率的提升。[2]

二、極課大數(shù)據(jù)在初中生語文學習中的運用

1.極課大數(shù)據(jù)在初中語文文言文學習中的運用

文言文在初中語文課程教材中占有較大的比例，在現(xiàn)有的教學大綱中，往往要求學生能夠正確默寫文言文。但是傳統(tǒng)的默寫模式，容易讓學生造成反感，尤其是在初三階段，為了能夠取得好的成績，學生在復習階段往往會集中的背誦語文。傳統(tǒng)的默寫批改模式下，學生默寫后，根據(jù)對照進行訂正。為了避免出錯，教師很多時候讓學生進行反復的抄寫，浪費大量的時間，取得的效果也不盡人意。[3]

而利用極課大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，能夠?qū)@種問題有效解決。教師可以利用word將默寫作業(yè)制作成試卷，然后導入到極課大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中。學生第一次完成默寫后，系統(tǒng)會進行自動的掃描，將學生錯誤句子、詞語等記錄下來，在下次默寫時，學生可以在系統(tǒng)中導出自己的錯題，系統(tǒng)會生成一份個性化的默寫試卷，不必進行重復默寫，提高了學生學習的效率。

2.極課大數(shù)據(jù)在初中生閱讀理解能力培養(yǎng)中的運用

根據(jù)對歷年來中考語文調(diào)查，發(fā)現(xiàn)閱讀理解占很大比例，然而在具體初中語文教學過程中，對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)只能是通過一篇篇練習。都是學生練習，教師點評，根本不能形成系統(tǒng)的分析。極課大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，可以根據(jù)題目增加知識點，學生經(jīng)過一定時間學習后，可以用系統(tǒng)進行試卷的掃描，實現(xiàn)對知識點整理，了解學生在哪一部分掌握不熟悉，哪一種文體的文章理解不足，以便于在復習階段進行突擊重點。當然，極課大數(shù)據(jù)系統(tǒng)也是人員編寫出來的，并非能夠十分精確，學生學習中必須清除認識到這一點，避免盲目運用影響效果。

3.極課大數(shù)據(jù)在作文學習中的運用

對于初中生來說，寫作長期以來一直是學生難點，選材滯后、語言邏輯性差、文章立意不深刻等，是目前初中生作文中主要的問題。教師在培養(yǎng)學生寫作水平過程中，往往是通過引導學生進行美文賞析，但畢竟語文課堂時間有限，一節(jié)課僅僅能夠點評幾個文章片段。通過極課大數(shù)據(jù)，可以事先將范文錄入到系統(tǒng)中，讓學生能夠進行品讀。

在初中三年時間中，學生通常會學習較多的文章，但幾乎很少有學生將自己所寫的作文進行保留。通過極課大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，將學生所作的作文都錄入到電腦中，還不用人工錄入，利用系統(tǒng)掃描就能夠?qū)崿F(xiàn)，便于今后隨時查看。

三、極課大數(shù)據(jù)在初中語文教師教學中作用

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計

初中語文教師在教學過程中，能夠利用極課大數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，對學生掌握知識點情況隨時了解。傳統(tǒng)模式下，教師批改學生作業(yè)或試卷后，需要對試卷進行整理、分析，通過人工方式進行統(tǒng)計出學生出錯點，工作量較大，效率較低。利用極課大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，利用掃描就可以完成對相關(guān)問題的統(tǒng)計，哪些學生在哪些題目中出錯一目了然，還能顯示每一道題的得分率，給教師后續(xù)評價工作、教學模式調(diào)整工作提供參考。[4]

2.生動點評

傳統(tǒng)初中語文教學點評中，往往是教師講、學生聽，容易造成學生的聽覺疲勞，影響聽課效率。利用極課大數(shù)據(jù)系統(tǒng)掃描功能后，教師能夠?qū)γ總€學生答案清楚的了解。在備課階段，可以事先做成可見，將同類型錯誤展示給學生。這種模式能夠在一定程度上吸引學生的注意力，將學生錯誤當作典型往往是其他學生樂于看到的問題，當然，對于自己的錯誤會有更深的體會，能夠降低下次出錯的概率。

3.資源共享

每一個教師在教學中并非僅僅教導一個年級，往往是帶一個班級，直到學生中考結(jié)束。有些教師有良好的習慣，會將學生每次考試的試卷保存下來，但大多數(shù)教師經(jīng)過三年教學，學生很多練習、考試資料都會丟失，想要找之前資料時十分困難。極課大數(shù)據(jù)系統(tǒng)運用，能夠幫助教師建立數(shù)據(jù)庫，在教師之間形成資源共享，促進整個學校教學工作質(zhì)量提升，有助于形成學校自己的校本作業(yè)。

總結(jié)

綜上所述，極課大數(shù)據(jù)是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)建立的教育系統(tǒng)，在初中語文教學中的有效運用，能夠為學生、教師提供便利，實現(xiàn)資源共享，在語文閱讀理解能力、寫作能力培養(yǎng)方面具有較大的優(yōu)勢，提升學生語文綜合素養(yǎng)，為整個教育工作做出貢獻。