（深圳市福田區(qū)翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東深圳 518049）

案例教學(xué)法是圍繞案例展開的一種教學(xué)形式，在中學(xué)歷史課堂上，教師是案例的制作者和應(yīng)用者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)案例的合作者和引導(dǎo)者。通過案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具體的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極討論，從而創(chuàng)新教學(xué)模式。在案例引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更深入的探究歷史知識內(nèi)容，而教師則要認(rèn)識到歷史課堂上案例教學(xué)的重要作用，密切結(jié)合教學(xué)目標(biāo)不斷創(chuàng)新歷史課堂。

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的案例設(shè)計(jì)

教師在選擇歷史教學(xué)案例時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)情狀況等對案例進(jìn)行選擇。在案例選擇過程中需要突出教學(xué)內(nèi)容主題，注重可用資料的搜集、整理、提煉，從而拓展自身知識視野。教學(xué)案例的選擇來源非常豐富，可以從國內(nèi)外文獻(xiàn)、歷史專著、網(wǎng)絡(luò)資料中進(jìn)行選擇，教師將海量資料綜合在一起，經(jīng)過篩選提煉，從而形成具體的教學(xué)案例，與歷史教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生針對案例進(jìn)行討論，加深知識理解層次。高質(zhì)量的教學(xué)案例不但與歷史教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題有密切關(guān)聯(lián)，而且還具有很強(qiáng)的知識針對性，易于操作、趣味性強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，以導(dǎo)圖形式構(gòu)建起問題情境，以此引發(fā)知識矛盾，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)探究。在這一過程中，教師要掌握好導(dǎo)讀時(shí)間，一般為四分鐘左右。

例如，在講述《辛亥革命》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以預(yù)設(shè)相關(guān)的知識矛盾點(diǎn)，通過導(dǎo)讀形式對歷史事件背景發(fā)生環(huán)境等進(jìn)行了解，在教學(xué)之前，教師需要?jiǎng)澏ê诵慕虒W(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合辛亥革命的歷史背景、事件起因、核心人物、經(jīng)過結(jié)果等進(jìn)行客觀分析。在具體教學(xué)中，教師首先要介紹歷史事件的背景，以時(shí)間軸形式推進(jìn)到辛亥革命時(shí)期，進(jìn)而引出辛亥革命事件。單純的歷史事件講解可能會(huì)使學(xué)生感到乏味，因此，教師需要結(jié)合歷史事件對主要人物，背景環(huán)境等進(jìn)行介紹，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其主動(dòng)探究主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合辛亥革命的起因經(jīng)過結(jié)果，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，以此強(qiáng)化學(xué)生對辛亥革命意義的認(rèn)識及其歷史地位的思考。

二、立足生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)案例

在這些歷史教學(xué)中，教學(xué)案例的選擇要與學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系，建立起知識與生活的密切聯(lián)系。尤其是教學(xué)所在地或多或少都會(huì)有一些特定的歷史資源，這些歷史資源的表現(xiàn)形式多種多樣，如文字記載、歷史遺跡、影視作品等，學(xué)生可以結(jié)合這些現(xiàn)實(shí)歷史元素進(jìn)行探究，近距離的體驗(yàn)歷史印記和知識脈絡(luò)，使學(xué)生對這些鄉(xiāng)土歷史資源有更深刻的認(rèn)識。鄉(xiāng)土取資源的開發(fā)，與學(xué)生的生活實(shí)踐有著密切聯(lián)系，這樣的案例設(shè)計(jì)有利于加深學(xué)生的知識印象，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

例如，在抗日戰(zhàn)爭相關(guān)歷史事件的教學(xué)中，教師可以選擇本土抗日歷史事件設(shè)計(jì)為教學(xué)案例，尤其是當(dāng)?shù)氐目谷諔?zhàn)爭故事、英雄人物等，這樣的案例介紹更貼近學(xué)生的生活，能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史真實(shí)感。同時(shí)，教師可以結(jié)合歷史教材內(nèi)容開展拓展性教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)歷史知識的拓展和延伸。譬如在關(guān)于解放戰(zhàn)爭的歷史教學(xué)內(nèi)容中，教師可以將其中的代表性事件“飛奪瀘定橋”制作成教學(xué)案例，通過多媒體展示播放瀘定橋的歷史影像資料，再現(xiàn)當(dāng)年激烈的戰(zhàn)爭場景，使學(xué)生對這一歷史事件有更深刻的認(rèn)識。通過案例教學(xué)能夠拉近歷史時(shí)代距離，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注歷史、熱愛歷史的學(xué)習(xí)興趣。

三、建立現(xiàn)實(shí)案例，激發(fā)學(xué)生思考

中學(xué)歷史教學(xué)的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史素養(yǎng)，對歷史事件 歷史知識有系統(tǒng)性的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和歷史觀，能夠以辯證客觀的態(tài)度關(guān)注社會(huì)發(fā)展和歷史前進(jìn)。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要密切結(jié)合這一目標(biāo)，在傳授歷史知識的同時(shí)，還要結(jié)合生活實(shí)際，以現(xiàn)實(shí)性的歷史案例啟發(fā)學(xué)生的歷史探究積極性，加深學(xué)生對歷史知識的理解深度。

例如，在資本主義社會(huì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，教師需要對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的成因經(jīng)過結(jié)果做出介紹，進(jìn)而引出2008年國際金融危機(jī)這一案例，以強(qiáng)化學(xué)生對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的現(xiàn)實(shí)性認(rèn)識。通過這一真實(shí)案例，教師要引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的本質(zhì)進(jìn)行深入探索，結(jié)合股市下跌、失業(yè)率升高、工程停頓等這些現(xiàn)實(shí)問題，加深學(xué)生對經(jīng)濟(jì)危機(jī)危害性的認(rèn)識。通過現(xiàn)代金融危機(jī)與歷史經(jīng)濟(jì)危機(jī)的對比，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其中有很多共同點(diǎn)和相似的誘發(fā)因素，從而深入思考在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)下如何有效避免經(jīng)濟(jì)危機(jī)，提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

在中學(xué)歷史教學(xué)中，案例教學(xué)的重要性不言而喻。尤其是在中學(xué)歷史課程改革不斷深入的今天，學(xué)生在歷史課堂的教學(xué)主體性更加明顯，這就需要教師立足教材，引入案例教學(xué)，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)功能，豐富歷史教學(xué)手段。在歷史案例的選擇和設(shè)計(jì)中，教師要突出針對性、切適性、引導(dǎo)性特點(diǎn)，通過案例教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對歷史知識的理解，拓展學(xué)生的歷史視野，激發(fā)學(xué)生的歷史知識探究興趣。更重要的是，在歷史案例教學(xué)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史思維模式，促進(jìn)學(xué)生正確社會(huì)觀和歷史觀的形成。