黃耀堂

（武威第二十中學(xué)，甘肅 武威）

一、當(dāng)前階段農(nóng)村留守兒童的德育現(xiàn)狀

教育部發(fā)布的《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，全國義務(wù)教育階段在校生中農(nóng)村留守兒童共2200.32萬人。尤其是筆者所在的西北部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，留守兒童比例更高，留守兒童德育問題更為嚴(yán)重。留守父母不在身邊，大多數(shù)跟著老人一起生活，而老人對孩子的教育問題并沒有關(guān)注過多，因而學(xué)生會有一定的道德缺失，尤其是道德情感缺失，對于周圍與自身的態(tài)度缺少感情體驗，缺乏責(zé)任感。還有就是道德品行有待提高，由于留守兒童的實際監(jiān)護(hù)人是老人或者親戚，他們對孩子并沒有太多的關(guān)注，而孩子會以遲到、搗亂等行為希望來獲得關(guān)注，但多數(shù)時候適得其反，孩子依然沒有得到關(guān)心與愛護(hù)。

二、網(wǎng)絡(luò)時代背景下的德育探究

網(wǎng)絡(luò)時代的留守兒童的生活自然與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為一種新的教育環(huán)境，同時也是學(xué)生的一種新的生活環(huán)境，教師對于新生活環(huán)境中德育方式的探索，也是對教育家陶行知“生活即教育”的理論的進(jìn)一步發(fā)展和實踐。筆者通過對農(nóng)村留守兒童的德育實踐，證明如下這些新型網(wǎng)絡(luò)媒體德育方式的教育效果明顯好于傳統(tǒng)講解式德育的效果：

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)德育基地

我們通過收集、加工、存儲充滿正能量的德育信息等方式建立留守兒童德育信息庫，搭建網(wǎng)絡(luò)德育平臺，為學(xué)生提供優(yōu)秀的德育資源，并利用這些優(yōu)質(zhì)德育資源經(jīng)常開展主題教育活動，針對多數(shù)留守兒童對德育的排斥心理，充分反用“溫水效應(yīng)”，逐漸提高農(nóng)村留守兒童的道德品質(zhì)。

2.建立豐富多彩的學(xué)校德育宣傳平臺

學(xué)校通過建立德育之星宣傳網(wǎng)絡(luò)平臺和制定各級德育之星評選辦法，搭建展示學(xué)生個性、傳遞正能量的舞臺。學(xué)校要統(tǒng)一思想和行動，重視德育先進(jìn)事跡宣傳，各級德育網(wǎng)頁都以德育之星宣傳、展示為重點(diǎn)。讓班級德育之星常在班級網(wǎng)頁閃爍，校級、區(qū)級德育之星常在學(xué)校網(wǎng)頁閃耀。使德育之星的榮耀人盡皆知，成為人人向往的榮譽(yù)。

德育先進(jìn)的評選則先通過豐富多彩的德育之星風(fēng)采展示、宣傳，讓學(xué)生充分認(rèn)識德育之星的先進(jìn)性，讓班級德育之星引發(fā)學(xué)生見賢思齊的主動思想。再通過個人自我積極表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)展示和書面申請自薦為班級德育之星，然后通過班級德育網(wǎng)頁展示學(xué)生積極分子的興趣、特長和先進(jìn)事跡，師生齊動員選出班級德育之星加入班級德育之星展示網(wǎng)頁，之后選出擬評選學(xué)校德育之星的優(yōu)秀人選，進(jìn)而通過學(xué)校組織學(xué)校德育之星網(wǎng)絡(luò)評選和現(xiàn)場競聘選拔出學(xué)校德育之星，再加入學(xué)校德育之星宣傳網(wǎng)頁。

3.合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，做學(xué)生的知心“網(wǎng)友”

中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)有助于擴(kuò)大交往范圍，促進(jìn)青春期心理的健康發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)社交軟件，及時與學(xué)生溝通，隨時收集留守兒童遇到的困難，由專業(yè)德育老師在網(wǎng)上咨詢。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量德育正能量，還可以通過微信、E-mail、QQ等與老師交流、談心，暢所欲言。每個有困惑的留守兒童都利用虛擬環(huán)境交流，避免了師生面對面的尷尬，有利于學(xué)生及時打開心結(jié)，健康成長。這樣既能保護(hù)學(xué)生的隱私，又能增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)上德育互動的親和力。通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生敞開心扉，讓學(xué)生愿意與“網(wǎng)友”對話，網(wǎng)絡(luò)成為德育老師與留守兒童進(jìn)行德育互動的自然媒介，影響、改變了學(xué)生的心理、行為。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷條件，建立三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)體系

留守兒童的德育，絕對不僅僅只是學(xué)校單方面的責(zé)任，而應(yīng)該是學(xué)校和社會、家庭德育緊密結(jié)合才更有實效。近年來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拓寬了家校聯(lián)系的渠道，我們通過德育網(wǎng)校、德育教師博客、班級德育論壇等方式與家長交流，教育空間、時間的束縛已不再是問題，而思想和認(rèn)識的交流，也不僅僅局限于見面，聲音、圖片和多媒體的引入，讓家長、社會、教師真正能夠隨時了解和掌握并共享學(xué)生思想和行為動態(tài)。

學(xué)校還利用用網(wǎng)絡(luò)拓寬交流空間，建立德育網(wǎng)站、“家長學(xué)?！薄案改感畔洹钡鹊掠W(wǎng)頁。通過以上這些靈活多樣的方式，家長、學(xué)生、老師可以平等地跨時空網(wǎng)上交流，共同沐浴三位一體的留守兒童德育網(wǎng)絡(luò)的陽光，形成德育合力，防止過去學(xué)校德育可能會出現(xiàn)的“5+2=0”的情況，也就是學(xué)校德育在5天中給予學(xué)生的正確觀念和行為，可能會因為雙休日在家庭或社會中遇到的不良事件和各種信息的誤導(dǎo)而被削弱甚至完全瓦解。

近幾年在不同班級、不同學(xué)校的德育實踐證明，運(yùn)用這些符合互聯(lián)網(wǎng)時代特征的德育新方式，有助于留守兒童德育工作切實落到實處，取得實效。讓留守兒童與其他同伴攜手并進(jìn)、“共同富?！?。學(xué)校、家庭、社會三位一體實實在在地幫助解決農(nóng)村留守兒童德育問題，也有利于推進(jìn)培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀偉大事業(yè)，助推中華民族共同實現(xiàn)“中國夢”。