張玉梅

（甘肅省天祝藏族自治縣民族中學(xué)，甘肅 武威）

校本教研對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有重要的作用，它集教師的學(xué)習(xí)、工作、教研于一體，立足于學(xué)校的實(shí)際，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行教育教學(xué)。我校的“三三制”教研活動(dòng)，即年級(jí)組教研、學(xué)科組教研和信息技術(shù)校本教研，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中得到了廣大教師的認(rèn)可，在實(shí)踐中不斷發(fā)展。學(xué)校的校本教研需要建立科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制，保障校本教研的順利開(kāi)展，以此促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮校本教研在學(xué)校中的支撐作用。校本教研是一個(gè)需要在理論上不斷總結(jié)和實(shí)踐中深入探究的問(wèn)題。

一、營(yíng)造濃厚的校本教研氛圍，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

學(xué)校要為教師參加校本教研提供條件：建立合理的教學(xué)研究激勵(lì)制度，對(duì)教師的科研成果予以獎(jiǎng)勵(lì)；解決教師在教學(xué)研究中遇到的困惑，積極為教師的校本研究排憂解難；與教師進(jìn)行交流溝通，搭建參與校本教研平臺(tái)；營(yíng)造和諧、民主、開(kāi)放的教研氛圍，使教師的成長(zhǎng)能及時(shí)得到關(guān)注和分享。有了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，健全的制度保障，學(xué)校的校本教研才能走上一條規(guī)范、實(shí)效的學(xué)習(xí)研究發(fā)展之路。

一方面，為教師樹(shù)立身邊的榜樣，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師和學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。另一方面，實(shí)行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，鼓勵(lì)教師外出參加各類(lèi)培訓(xùn)和參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)把握網(wǎng)絡(luò)校本教研的正確方向和方式方法。制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，鼓勵(lì)教師進(jìn)行校本教研和網(wǎng)絡(luò)教研，提高教師參與的積極性和主動(dòng)性。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高校本教研實(shí)效，促進(jìn)教師發(fā)展

校本教研是一種長(zhǎng)期的實(shí)踐研究活動(dòng)，它集中體現(xiàn)了兩個(gè)面向：一是面向?qū)嶋H，重在應(yīng)用；二是面向教師，重在實(shí)效。因此，學(xué)校要重視教師提出來(lái)的問(wèn)題，把提出的問(wèn)題分層進(jìn)行整理、歸類(lèi)，從而發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的、值得研究的問(wèn)題，再進(jìn)一步進(jìn)行概括、提煉，升華為對(duì)教育教學(xué)有意義的專(zhuān)題或課題，這才是校本教研的真正意義。

1.以骨干教師為引領(lǐng)，指導(dǎo)常規(guī)教學(xué)研究

骨干教師和學(xué)科帶頭人是學(xué)校校本教研的先行者，他們?cè)诮虒W(xué)和教研上積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一些教科研成果，是校本教研的先行者和引路人。學(xué)校要以他們?yōu)楹诵?，幫助和引領(lǐng)廣大教師共同學(xué)習(xí)、研究、提高。每學(xué)年，學(xué)校要安排骨干教師和學(xué)科帶頭人上示范觀摩課，以課堂作載體，通過(guò)多模式的教研方式，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

2.通過(guò)多形式的交流評(píng)估，指導(dǎo)教研成果展示

交流評(píng)估環(huán)節(jié)是校本教研中一個(gè)不可缺失的過(guò)程，通過(guò)展示、交流、共享、評(píng)估校本教研成果，可以有效地提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。一是定期或不定期召開(kāi)不同層次的交流會(huì)，交流校本教研的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和具體做法，展示研究成果。研究成果的展示可以通過(guò)課堂教學(xué)、教研活動(dòng)、教育教學(xué)案例、論文等多種形式。二是對(duì)研究階段性成果或經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)認(rèn)定，主要是從教育理念、課堂教學(xué)、教研論文、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的發(fā)展等方面，對(duì)教師進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。督促教師將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，形成有特色的教學(xué)模式，將所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能運(yùn)用于實(shí)踐之中，改善教學(xué)方式，讓課堂變成鮮活的、富有生機(jī)與活力的場(chǎng)所，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三是教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用和推廣取得的成果，使校本教研在提高教師素質(zhì)和教育質(zhì)量中發(fā)揮真正的實(shí)效。

三、研訓(xùn)結(jié)合、拓展教研內(nèi)容、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

校本教研要與校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建“年級(jí)組教研—學(xué)科組教研—信息技術(shù)校本培訓(xùn)”的校本研訓(xùn)模式。校本研訓(xùn)立足于教師參與學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐，開(kāi)辟具體的載體或平臺(tái)，以問(wèn)題攻關(guān)為主方向，始于解決問(wèn)題的需要和設(shè)想，來(lái)源于實(shí)踐，服務(wù)于教育，以此引導(dǎo)嘗試行動(dòng)研究，推動(dòng)校本教研工作的有效實(shí)施，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)科組教研方面，確定一個(gè)學(xué)期總的教研主題，教師定期以公開(kāi)課、示范課的形式向教研組做匯報(bào)。學(xué)科組從教師說(shuō)課、備課、上課到評(píng)課，規(guī)范教研活動(dòng)流程。學(xué)科組結(jié)合授課的實(shí)施情況向教師提出意見(jiàn)和建議，以便更深入地做進(jìn)一步的研究。

年級(jí)組教研方面，側(cè)重教師專(zhuān)業(yè)理論水平的提高和學(xué)科之間的相互整合，要求教師在平常的工作之余要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記。通過(guò)聽(tīng)一些專(zhuān)家報(bào)告、專(zhuān)題輔導(dǎo)講座、教學(xué)案例分析、技能練習(xí)等形式，幫助教師了解學(xué)科教學(xué)、課程改革等的基本理論和方法模式，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

信息技術(shù)校本培訓(xùn)方面，合理地整合各種教育資源，構(gòu)建自己的校園資源庫(kù)，給教師提供多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、展示、交流、合作的平臺(tái)，這也是學(xué)校適應(yīng)信息社會(huì)，教育走向現(xiàn)代化的必由之路。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的作用，一方面使教師在信息集成中得以鍛煉；另一方面促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平、資源共享，拓展教師交流空間，增加學(xué)習(xí)渠道，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行有效教學(xué)。

有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)核心問(wèn)題。因此要立足校本教研，通過(guò)校本教研和校本培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，努力提高教師的整體素質(zhì)、信息素養(yǎng)、教學(xué)技能，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展取得良好成效的同時(shí)，學(xué)校各項(xiàng)業(yè)務(wù)也必將得到長(zhǎng)足進(jìn)展。

課題名稱(chēng)：信息技術(shù)環(huán)境下的少數(shù)民族地區(qū)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究———以甘肅省天祝藏族自治縣為例。