韋云海

（廣西南寧市馬山縣古零鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，廣西 南寧）

貧困中學(xué)生是農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生群體中一個(gè)不可忽略的組成部分，由于經(jīng)濟(jì)和學(xué)業(yè)的雙重壓力，很多貧困中學(xué)生出現(xiàn)各種不良人格問(wèn)題，比如自卑、怯懦、孤僻、暴躁、敵對(duì)、嫉妒、狹隘、偏激等[1]。這些不良的人格如果得不到及時(shí)矯正，將會(huì)影響學(xué)生的一生，甚至?xí)?duì)社會(huì)造成一定的危害。如何幫助這些中學(xué)生矯正不良人格，全面落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，是現(xiàn)階段亟待解決的問(wèn)題之一，也是本文闡述的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、營(yíng)造和諧良好的心理健康氛圍

教育氛圍是影響教育效果的重要因素之一。健康、民主、和諧、寬松的班級(jí)心理氛圍對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。教育工作者要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況營(yíng)造能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的輿論氛圍。比如，班主任可以利用團(tuán)會(huì)、班會(huì)等進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)，在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建寬容友愛(ài)、互助團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生之間能夠守望相助，像兄弟姐妹一樣和諧相處，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、超越自我、完善自我，以此提升學(xué)生的心理健康水平。其次，教育工作者尤其是班主任要不斷完善自己的人格，樹(shù)立敬業(yè)的、民主的、正直的、善良的教師形象，用自己的責(zé)任心、耐心、愛(ài)心、熱心將人格魅力展現(xiàn)出來(lái)，在潛移默化中感染學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)[2]。讓學(xué)生尤其是貧困中學(xué)生在教師的影響下積極面對(duì)生活中的挫折，不卑不亢，不驕不躁。

二、大力開(kāi)展校園“愛(ài)心救助”工程

貧困中學(xué)生出現(xiàn)的各種不良人格，如自卑、怯懦、孤僻、暴躁、敵對(duì)、嫉妒、狹隘、偏激等，究其根源，主要是經(jīng)濟(jì)上的貧困造成的。因此，要想矯正學(xué)生的不良人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，還是要“對(duì)癥下藥”，從改善學(xué)生經(jīng)濟(jì)情況或者幫助學(xué)生解決由于經(jīng)濟(jì)所導(dǎo)致的問(wèn)題著手，這是最具有實(shí)效性的措施之一。首先，學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行全面調(diào)查，在這個(gè)基礎(chǔ)上建立貧困生檔案，在不同的階段對(duì)學(xué)生給予一定程度的援助，緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。其次，學(xué)校還可以發(fā)動(dòng)全校學(xué)生開(kāi)展校園“愛(ài)心救助”活動(dòng)，比如“手拉手”活動(dòng)、“愛(ài)心接力賽”活動(dòng)等。再者，教師還可以利用周末或者節(jié)假日邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)自己家中做客，與他們一起暢談未來(lái)與理想，讓這些貧困學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心與希望。最后，學(xué)校還可以不定期組織這些貧困學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，比如去聾啞學(xué)校給孩子們送愛(ài)心、去福利院和敬老院為老人盡孝心等，利用這些活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)向社會(huì)和他人奉獻(xiàn)愛(ài)心[3]。

三、培養(yǎng)貧困中學(xué)生良好的行為習(xí)慣

學(xué)生的不良人格往往會(huì)通過(guò)他們的行為習(xí)慣表現(xiàn)出來(lái)。中學(xué)生年齡比較小，心理不成熟，性格特征等具有特殊性。正是因?yàn)槿绱耍F(xiàn)實(shí)生活中的行為取向、價(jià)值觀念很容易影響中學(xué)生的內(nèi)心世界。因此，教師要適當(dāng)放低自己的姿態(tài)，放下自己的架子，將貧困學(xué)生看成自己的知心朋友，對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況給予鼓勵(lì)、幫助和糾正。與此同時(shí)，教師還要尊重學(xué)生知、情、意、行等各個(gè)方面的表現(xiàn)，追求育人方式的科學(xué)性和時(shí)效性。

在隔代監(jiān)護(hù)的情況下，學(xué)生學(xué)好了，沒(méi)人夸;學(xué)壞了，也沒(méi)有人罵。漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。如果這些孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上，就容易往不好的方面發(fā)展，于是其行為開(kāi)始出現(xiàn)偏差。在這些孩子行為稍有出格的時(shí)候沒(méi)有加以管束，部分孩子可能會(huì)偏離健康發(fā)展軌道，并且出現(xiàn)負(fù)面行為。如果有條件的話，學(xué)校還可以建立以社會(huì)為依托、以學(xué)校為主導(dǎo)、以家庭為紐帶的道德教育網(wǎng)絡(luò)，讓社會(huì)、家庭都積極參與到中學(xué)生道德教育事業(yè)之中，關(guān)愛(ài)這些貧困中學(xué)生，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到貧困不可怕，也不可恥，它只是一段時(shí)間的狀態(tài)，是磨煉品質(zhì)和心性的學(xué)校，從而幫助學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀的人生態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。除此之外，價(jià)值觀錯(cuò)位、認(rèn)知偏差也是造成農(nóng)村貧困中學(xué)生出現(xiàn)不良人格的重要因素之一，教師要找到原因，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，比如某單科成績(jī)優(yōu)秀、具有某項(xiàng)特長(zhǎng)、身體素質(zhì)非常棒等，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納自己，學(xué)會(huì)自我心理平衡，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，中學(xué)生正處在人生重要的轉(zhuǎn)折階段，這個(gè)階段形成的價(jià)值觀和人生觀會(huì)影響學(xué)生一生。因此，對(duì)中學(xué)生不良人格進(jìn)行矯正非常重要。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)營(yíng)造和諧良好的心理健康氛圍、大力開(kāi)展校園“愛(ài)心救助”工程等方式，培養(yǎng)貧困中學(xué)生良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生矯正不良人格，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。