（大慶市大同區(qū)高臺(tái)子鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江大慶 163000）

課堂氣氛是課堂教學(xué)的重要組成內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，能夠使學(xué)生在輕松融洽的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提高課堂教學(xué)效果，也能夠使學(xué)生感受到身心愉悅。隨著新課程的不斷推進(jìn)與創(chuàng)新，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的主體位置，能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)傳統(tǒng)落后的教育觀念，能夠由主體地位轉(zhuǎn)為引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師予以幫助和輔導(dǎo)，能夠體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，加強(qiáng)師生間的情感交流互動(dòng)，營造輕松愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，才能夠有效進(jìn)行語文教學(xué)。[1]

一、教師教學(xué)態(tài)度是構(gòu)建良好課堂氣氛的重要條件

教師是語文課堂的引導(dǎo)者，也是組織者，在小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)于知識(shí)的感悟并不靈敏，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)安排能夠使教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生年齡階段，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索。在具體的教學(xué)中，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，能夠保持和藹的微笑，使學(xué)生感受到教師的溫和，能夠縮短師生之間的情感距離，將課堂教學(xué)氣氛變得融洽和諧。如果在教學(xué)中，教師板著臉具有一定的權(quán)威性，則不利于構(gòu)建良好課堂氛圍，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)有壓力也會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感，不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。所以教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正面的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀察并了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，能夠正面性的認(rèn)識(shí)學(xué)生的缺點(diǎn)，對(duì)待學(xué)生間的個(gè)體差異。不能帶有色眼鏡去看待學(xué)生之間的缺點(diǎn)，使學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱奶亻L進(jìn)一步發(fā)揮，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，加強(qiáng)情感交流，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，以此更好的開展小學(xué)語文教學(xué)。

二、開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以將游戲融入語文課堂教學(xué)，運(yùn)用游戲能夠改變學(xué)生傳統(tǒng)被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠在游戲過程中潛移默化的記憶知識(shí)。游戲化教學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，再也不需要死記硬背的構(gòu)建知識(shí)體系。小學(xué)階段，學(xué)生天性活潑好玩，所以對(duì)于游戲的探索欲望也是極為強(qiáng)烈。教師在構(gòu)造良好課堂氣氛的同時(shí)，可以滲透游戲教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極性，學(xué)生都能夠積極踴躍的參與語文游戲，例如：成語接龍，你畫我猜等。通過游戲，學(xué)生能夠融入自己的感情與知識(shí)積累，有助于進(jìn)行知識(shí)鞏固。

三、從動(dòng)手操作內(nèi)容落實(shí)語文知識(shí)性

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生語文教育的啟蒙階段，所以教師不僅要加強(qiáng)語文基礎(chǔ)教育，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有助于促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。通過動(dòng)手操作學(xué)生能夠鍛煉大腦，并調(diào)動(dòng)各項(xiàng)器官，通過手腦結(jié)合，能夠加強(qiáng)思維運(yùn)轉(zhuǎn)。教師將課堂上已有的知識(shí)，運(yùn)用多媒體生動(dòng)形象的展示出來，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜奈淖中蜗蠡?，有助于烘托語文課堂氛圍。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師具有一定的權(quán)威性，課堂講解方式主要是填鴨式、灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只能夠死記硬背知識(shí)點(diǎn)，難以進(jìn)行自主探究，所以教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力為主進(jìn)行語文活動(dòng)。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生寫一篇有關(guān)秋天的小作文，鼓勵(lì)學(xué)生到校園中發(fā)現(xiàn)秋天的景色。可以帶領(lǐng)學(xué)生展開郊游，或者是繪畫等活動(dòng)。學(xué)生在郊游過程中，能夠撿拾到色彩斑斕的落葉，在繪畫過程中能夠描繪出碩果累累的果實(shí)。教師也可以讓學(xué)生帶一些秋天較為常見的物品到課堂上，例如：花生、菊花。教師在帶領(lǐng)學(xué)生以“菊花”為主題展開研究探討，讓學(xué)生以小組討論的方式簡要描述菊花的形狀以及生長特點(diǎn)，可以進(jìn)行課后資料搜集。然后在下一節(jié)課堂上，教師再導(dǎo)入《看菊花》這篇文章有助于加深學(xué)生對(duì)于文章的理解和認(rèn)知，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在資料搜集過程中，學(xué)生能夠增強(qiáng)信息處理與歸納能力，在小組討論過程中，學(xué)生能夠提高語言表達(dá)能力，都能夠體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體能動(dòng)性。[2]

四、巧妙創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)語文教學(xué)

教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，在日常教學(xué)中，能夠結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，通過設(shè)置懸念，有效激發(fā)學(xué)生的課堂積極性與主動(dòng)性，學(xué)生能夠積極踴躍的進(jìn)行課堂活動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的情感交流。例如：學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)，想必學(xué)生都有著大致的了解，教師提出趣味問題“同學(xué)們，烏鴉有哪種方式能夠喝到水呢？”一石激起千層浪，教師提出的問題會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，便展開激烈的小組討論。經(jīng)過一番討論過后，學(xué)生會(huì)認(rèn)為“老師，烏鴉可以把樹上的果實(shí)搖下來，擊倒瓶子，從而喝到水?！币灿械耐瑢W(xué)會(huì)認(rèn)為烏鴉難以喝到水。對(duì)于學(xué)生氣味多樣的答案，教師應(yīng)當(dāng)予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)自信心，教師通過正確的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生能夠展開正確的思考，教師再引入新課程《烏鴉喝水》學(xué)生會(huì)急于想知道烏鴉是怎樣喝到水的？從而進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的閱讀。[3]

結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出，開展小學(xué)語文教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，塑造輕松愉悅的課堂氣氛能夠體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流探討，縮短師生之間的情感交流距離，能夠通過正確的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。