侯德宣

（山西省晉中市平遙縣第三中學校，山西 晉中）

目前英語教學的重點是技能的掌握，但目前學生雖然能夠取得良好的考試成績，但是無法運用英語知識進行正常對話，乃至對歐美民俗文化及飲食文化均一無所知的情況屢見不鮮。因此，探究文化知識深入及教學具有實用價值。

一、高中英語文化深入探析

本文就以外研版高中英語教材為例，分析教材中的文化內(nèi)容布局不足，并提出改進建議。

（一）高中英語教材文化內(nèi)容不足

從外研版教材整體布局來看，超過24篇文章中都涉及了文化內(nèi)容，但是仔細探究又能發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)都是借助地名及人名講述故事，其中真正講述各個國家文化內(nèi)容占比并不大。比如在外研版教材中，Cultural corner以及Reading講述了嘉年華和狂歡節(jié)等相關概念，但是在后面的Task環(huán)節(jié)，要求學生用英語表述中國節(jié)日，學生根本沒有深入了解文化相關的英語詞匯，是不可能準確清楚表達中國文化的，雖然設計初衷比較好，但是實施中還需要不斷改進和優(yōu)化。

（二）從文化滲入視角改進英語教材

從文化滲入視角來看，改進外研版英語教材應該從下面入手：

1.禮貌性用語。禮貌性語言包含姓名稱呼、見面問候方面的用語，在編排教材時應該將這種交際性用語作為重點，并給予一定交際習慣解說，便于師生高度重視文化方面。比如教材中“Everyday English And Making Conversation”，就解說了正確使用日常英語及簡單對話。

2.習俗性用語。居住、宴請朋友等各種習俗性對話，理應作為文化滲入重點。例如教材中“Foreign Food”，就介紹了國外比較常見的普遍食物，穿插朋友間的對話，這樣學生學習時能更好地使用生活性對話。

3.專業(yè)知識用語。專業(yè)知識用語主要包含簡單的科普知識，讓學生必須學習一些關鍵詞匯，從各方面了解國內(nèi)外的科學常識。

4.其他語言。合理安排一些其他無法歸類，但常常被使用的內(nèi)容，主要包含國外一些名著、常見人名、地名及名勝古跡等，均應該在教材中簡單涉及。

二、高中英語的文化教學

當然，要提高高中學生的英語文化知識，僅僅依靠教材中滲入文化內(nèi)容是不夠的，還須英語教師在課堂上加強文化教學。筆者結(jié)合自身教學體會，提出文化教學措施建議。

（一）以教材為藍本，對文化充分延展及挖掘

從文化內(nèi)容表述上外研版教材更為全面。但是對英語教材來說，所設計內(nèi)容應該包含顯性或者隱性的文化，而且現(xiàn)階段文化內(nèi)容重點依然在英語國家，應該在此基礎上增加本土文化。在學習過程中，教師要充分將文化融入具體學習模塊中，讓學生在獲取英語知識技能基礎上，提高其文化素養(yǎng)。比如在外研版高中教材的必修1，第三模塊中主要內(nèi)容為：My First Ride on a Train,涉及某人經(jīng)歷，教師在開展這個模塊教學時，可帶入一些文化歷史人物，比如中國的鄭和下西洋、玄奘西游等，有利于推進后續(xù)學生的讀寫等環(huán)節(jié)。再如必修4的第六模塊中，主要內(nèi)容是：Unexplained Mysteries of the Natural World.文章中就涉及了中西文化，包含喜馬拉雅雪人、尼斯水怪、恐龍及龍等各種內(nèi)容，雖能加強學生認知世界及自然，但是其中“龍”是代表著中國文化象征，而且大家都有一定認知基礎，教師就可以從這個角度入手，以閱讀材料形式介紹“龍”在不同國家的象征意義及起源，安排學生精讀閱讀材料，提煉其蘊含的文化背景，采用分組對話及作答方式，讓學生準確表述各種文化背景下“龍”的形象。然后讓學生展開聯(lián)想，用所掌握的詞匯及知識儲備，描述特定文化背景下的其他生物。

（二）豐富英語教學中滲透文化的方法

在高中英語教學中，教師不但要在教學課堂上完成基本的教學目標及任務，還要開展第二課堂，借助學生課余時間鞏固所需知識。在高中英語文化教學中，教師應該充分發(fā)揮教學中的引導作用，采用創(chuàng)設情境、合作探究、多媒體運用等各種形式，對文化進行強調(diào)與展示，要求學生利用課余時間，通過網(wǎng)絡、傳媒及報刊等各種渠道，整理出文化內(nèi)容，探究文化表達模式。在這個過程中遇到困難和問題時，可在課堂上提出來，師生共同探討進行解決。比如在外研版高中教材的必修2，第五與第六模塊中，涉及Newspapers and magazines與films and TV programmes.教師應鼓勵學生課余時間多閱讀有關的報刊及雜志，可看CCTV9的英語頻道以及CCTV10的科教頻道；通過網(wǎng)絡查閱國內(nèi)外文學名著、話劇及戲劇等英文版本，豐富英語文化的滲入途徑。

（三）加強師生高中英語文化觀念

教師，應該主動提高自身的英語文化知識與文化素養(yǎng)，發(fā)揮文化知識在傳播國家文化方面的功效，讓學生正確認識文化及英美文化間的共性與差異，培養(yǎng)其運用不問文化開展英語交流的能力。對學生而言，更要重視英語學習中對文化內(nèi)容的整理及積累，要積極主動參與到文化角、英語交流等各種互動中。比如為提高學生的文化觀念，外研版高中英語選修7中第六模塊，就發(fā)揮出內(nèi)容的優(yōu)勢，內(nèi)容圍繞Cultural heritage展開，當學生學習虛擬語氣及狀語從句時，要求學生運用英語表達各種文化。教師可要求學生選擇一個文化遺產(chǎn)為內(nèi)容，在英語課堂通過口頭進行表述，不但能夠鍛煉學生的從句表達能力，還能積淀學生文化素養(yǎng)，提高文化表達技能。

總之，學生掌握了英語文化，對學習和應用英語知識具有重要作用。因此，教師就要依據(jù)實際情況，采用合理的文化教學措施滲入英語文化知識。這樣不僅能提高英語文化教學效率，還能提高學生的文化素養(yǎng)。