翟?shī)述?/p>

（深圳市龍崗區(qū)石芽嶺學(xué)校，廣東 深圳）

開(kāi)展班級(jí)管理工作以及班會(huì)課的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有效地提高思想認(rèn)識(shí)，能夠更加健康地成長(zhǎng)。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)《社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育讀本》的有效應(yīng)用，為學(xué)生帶來(lái)更多核心價(jià)值觀相關(guān)的知識(shí)和案例，讓學(xué)生能夠在核心價(jià)值觀的影響下更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)和生活，在人生的道路上更好地成長(zhǎng)。

一、《社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育讀本》在班級(jí)管理中的合理應(yīng)用

（一）《社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育讀本》在班級(jí)文化宣傳中的應(yīng)用

班主任需要通過(guò)宣傳班級(jí)文化，讓學(xué)生具有良好的凝聚力，深化學(xué)生的能力。班級(jí)文化宣傳選用的方式多為板報(bào)宣傳、公示板宣傳、征文活動(dòng)等，主要是讓學(xué)生在文化氛圍中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能將班級(jí)中積極向上的班級(jí)風(fēng)氣表現(xiàn)出來(lái)。教師需要在班級(jí)文化宣傳中開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育活動(dòng)，需要開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)，可以在班級(jí)中較為醒目的位置懸掛社會(huì)主義核心價(jià)值觀“24字”的掛圖；發(fā)動(dòng)具有繪畫(huà)特長(zhǎng)的學(xué)生在墻壁上進(jìn)行繪制，將自己對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀讀本的理解使用繪圖的方式表達(dá)出來(lái)；每隔一段時(shí)間，教師就組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的讀本閱讀活動(dòng)，并在活動(dòng)完成后進(jìn)行專(zhuān)題黑板報(bào)的繪制?？傊?，班主任要使用多種宣傳形式，使得學(xué)生能在社會(huì)主義核心價(jià)值觀讀本閱讀中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有新的理解，能在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中不斷地深化學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值意識(shí)。

（二）《社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育讀本》在日常班級(jí)管理中的應(yīng)用

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。社會(huì)主義核心價(jià)值觀能為學(xué)生提供行為準(zhǔn)則，所以班主任需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完成后，在實(shí)際的行動(dòng)中付諸實(shí)踐?，F(xiàn)階段學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，所以班主任要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)生能在刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)程中，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)校遵守紀(jì)律，在食堂吃飯時(shí)能自覺(jué)排隊(duì)，使得學(xué)生能在文明踐行的過(guò)程中，對(duì)和諧、公正、法治的社會(huì)主義價(jià)值觀有新的認(rèn)知。教師更要引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中互幫互助，能在踐行誠(chéng)信友善的前提下深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）在班級(jí)制度建設(shè)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

俗語(yǔ)有云，無(wú)規(guī)矩不成方圓。班級(jí)管理中最為重要的一個(gè)步驟是制定較好的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)的規(guī)章制度，讓學(xué)生在規(guī)章制度中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能在規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的同時(shí)，讓學(xué)生具有良好的規(guī)章意識(shí)。班主任在班級(jí)制度建設(shè)的過(guò)程中，需要讓學(xué)生自己提出意見(jiàn)，學(xué)生能提出班級(jí)管理中的問(wèn)題，并能表達(dá)自己的看法，教師再對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，提出相應(yīng)的整改措施，并根據(jù)實(shí)際情況，制定日常行為規(guī)范，并讓學(xué)生做好補(bǔ)充。學(xué)生能在制定和執(zhí)行班級(jí)班規(guī)的過(guò)程中，了解到自己的不足之處，能在自覺(jué)整改中，完善自我。這種做法能體現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的民主、正義、法治的核心思想理念，學(xué)生也會(huì)潛移默化中受其影響。

二、《社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育讀本》在班會(huì)課中的合理應(yīng)用

（一）學(xué)校應(yīng)做好統(tǒng)籌

學(xué)校需要召集所有班主任開(kāi)會(huì)，要求各個(gè)班級(jí)開(kāi)展對(duì)應(yīng)的主題班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生能在班會(huì)中更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值理念。且班會(huì)需要教師錄制微視頻，并將相關(guān)的課程內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，用以進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程的評(píng)選活動(dòng)。

（二）各個(gè)年級(jí)進(jìn)行具體的分工

每個(gè)班級(jí)在對(duì)應(yīng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀中選擇關(guān)鍵詞，作為班會(huì)的主題。若兩個(gè)班級(jí)選擇相同的主題，可以兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行班會(huì)評(píng)比。要求所有班主任都要進(jìn)行班會(huì)的評(píng)比打分活動(dòng)，評(píng)選出年級(jí)優(yōu)質(zhì)班會(huì)課程，報(bào)送給學(xué)校，放置在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以供大家欣賞和借鑒。其他班級(jí)可以結(jié)合優(yōu)秀班會(huì)課的組織形式，結(jié)合自己班級(jí)情況進(jìn)行重新規(guī)劃，以更好地完成特色班會(huì)課程的達(dá)成。使用這種方式，能讓各個(gè)年級(jí)在經(jīng)驗(yàn)借鑒中，做到集思廣益，打造出高質(zhì)量的班會(huì)課。

（三）班級(jí)主題設(shè)計(jì)

每個(gè)班級(jí)需要根據(jù)抽簽的方式做好班會(huì)主題設(shè)定，然后讓班委會(huì)成員進(jìn)行商定，如何完成好主題班會(huì)。在班會(huì)任務(wù)達(dá)成的過(guò)程中，不僅要有班委會(huì)成員的參與，更要有每個(gè)學(xué)生的參與，需要大家在分工中做好相互協(xié)作。

（四）學(xué)生積極參與

在主題班會(huì)進(jìn)行的時(shí)候，班主任可以給出合理意見(jiàn)，但是所有的組織和參與依舊是學(xué)生自己進(jìn)行，由學(xué)生自己主持，并在全體同學(xué)共同參與下，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)小組比拼的方式，讓其他學(xué)生主動(dòng)地回答主持人提出的問(wèn)題，從而能活躍班會(huì)的氣氛，最終得分最高的小組獲勝。然后進(jìn)行角色講演，讓學(xué)生從切身經(jīng)歷感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，能在教學(xué)中避免生搬硬套的教學(xué)方式，且每個(gè)主題班會(huì)的設(shè)置都要求學(xué)生對(duì)未來(lái)進(jìn)行憧憬，并讓學(xué)生淺談將來(lái)如何去踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育工作，是教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作以及開(kāi)展班會(huì)課的過(guò)程中所必須要堅(jiān)持的核心內(nèi)容。為了能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)，教師需要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效教育。