申 燕

（寧夏回族自治區(qū)銀川市第二十四中學(xué)，寧夏 銀川）

國家素質(zhì)教育新課程改革對高中化學(xué)提出了新的教學(xué)要求，高中化學(xué)要積極創(chuàng)新自身的課程教學(xué)模式，以實現(xiàn)自身教育的可持續(xù)發(fā)展。縱觀當前的高中化學(xué)教學(xué)，其存在一定的滯后性和落后性，單一的課堂教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，高中生的化學(xué)主動學(xué)習(xí)意識不強，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。在課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境可以有效改善當前高中化學(xué)教學(xué)中所存在的問題。

一、問題情境的含義

情境學(xué)習(xí)是當前一種比較新穎的學(xué)習(xí)方式，教師結(jié)合教學(xué)實際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境或者是學(xué)習(xí)氛圍，而問題情境是今天學(xué)習(xí)中的一個組成部分。問題情境是為達成一定活動目的所遇到的某種困難和障礙時的心理困境。在教學(xué)過程中的問題情境創(chuàng)設(shè)，是指教師通過語言、物體或者是教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種有難度并且需要學(xué)生做出一定努力才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生解決所面臨的心理困境。在教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境中，學(xué)生想要迫切地解決現(xiàn)狀，進而調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及探究積極性，調(diào)動學(xué)生的問題性思維。

二、高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略

1.結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力

化學(xué)來源于生活，教師可以結(jié)合生活實際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活實際之間的相互關(guān)聯(lián)，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的意義之所在。比如說，在學(xué)習(xí)“金屬鈉”這部分內(nèi)容時，教師可以借助生活中的一些新聞事實報道:“廣州珠江河段出現(xiàn)了‘水雷’，實則是6個裝滿金屬鈉的鐵皮水桶漂在水面上，但突然有幾個爆炸，冒出白煙，而且接觸到桶內(nèi)的物質(zhì)，手會痛……”然后提出問題：為什么水里的桶會爆炸？為什么打上來的桶會冒白煙？為什么消防隊員的手接觸到桶，手會痛？通過創(chuàng)設(shè)一系列的問題情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，促使其以積極主動的態(tài)度投入到問題探究以及化學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)生經(jīng)過討論、假設(shè)等產(chǎn)生了強烈的好奇心，為接下來“鈉”的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，也有助于學(xué)生理解鈉與生活之間的相互關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力。

2.化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生實驗探究能力

化學(xué)具有較強的實驗性，也可以說實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，教師可以通過實驗教學(xué)創(chuàng)設(shè)與化學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的問題情境，借助實驗過程再現(xiàn)知識場景。比如說在學(xué)習(xí)“鹽類的水解”這部分內(nèi)容時，教師首先向?qū)W生發(fā)問“鹽溶液”是否一定呈中性？由此引導(dǎo)學(xué)生在問題的驅(qū)動下開展實驗探究。學(xué)生在實驗臺上進行對比實驗，通過測定相關(guān)溶液的pH值，再進行加熱或者滴入酚酞等進行觀察探究，最終得出實驗結(jié)果。問題驅(qū)動，在此過程中提高學(xué)生的實驗探究能力。

3.借助故事語言創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果之所以不理想，是因為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及化學(xué)學(xué)習(xí)積極性有待提高。問題情境的創(chuàng)設(shè)就是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。化學(xué)具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到一些難以理解的知識點，為了增強化學(xué)教學(xué)的趣味性，化學(xué)教師可以借助一些有趣的小故事來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。比如說一些生活中的小故事、化學(xué)故事或者是夸張的化學(xué)圖片等都可以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，在學(xué)習(xí)“維生素”這部分內(nèi)容時，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中找一些有關(guān)維生素的小故事:“在地理大發(fā)現(xiàn)過程中，歐洲的船隊出海遠行，當時的船上沒有冷藏設(shè)備，船員們只能吃面包或者是一些咸肉等易于存儲和不容易壞的東西，幾個月或者是長達一年多都吃不到新鮮的蔬菜和水果，隨后，船員的臉色不斷變黑、牙齦滲血、經(jīng)常病倒，還有一些船員因此失去生命……后來，當他們遇到一個荒島，島上有新鮮的果子，船員們沒有東西吃，只能采摘這些水果充饑，但就在幾日后，船員們的病癥有所減輕，許多年輕的船員很快就恢復(fù)了健康……”“你知道船員們?yōu)槭裁磿貌?？為什么吃了果子就好了呢？”通過這樣的小故事，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師借此向?qū)W生闡明維生素的結(jié)構(gòu)構(gòu)成以及功能價值，然后再分析船員缺了維生素會怎樣等，以此來強化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。

總而言之，在新的教學(xué)形勢下，高中化學(xué)只有進行不斷的自我革新，積極開展新課程教學(xué)，才能滿足學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)設(shè)問題情境開展高中化學(xué)課堂教學(xué)，在遵循當前高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境，由此引導(dǎo)學(xué)生通過探究等活動完成知識的意義構(gòu)建，進而促進自身的發(fā)展。