張成豐

（浙江省溫州市龍灣區(qū)實驗中學(xué)，浙江 溫州）

一、活動背景

信息技術(shù)教育作為綜合實踐活動的重要內(nèi)容和該課程實施的重要手段之一，在為學(xué)生開辟探究空間、營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、實踐能力和探究意識方面發(fā)揮著重要作用。在綜合實踐活動的開發(fā)和實施過程中，鼓勵學(xué)生大膽利用信息技術(shù)，將自身的需要、動機和興趣置于核心地位，為個性發(fā)展創(chuàng)造空間。

因此，研討“信息技術(shù)與綜合實踐活動的有效整合”，探討如何高效指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、豐富性、主體性、生成性等特征，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺，運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的能力，最終達到實踐創(chuàng)新的目標(biāo)。這正是綜合實踐活動教研組要開展的研訓(xùn)課題。

二、策劃意圖

我校綜合實踐活動教研組策劃本期主題研訓(xùn)活動的重點放在構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的展示式、協(xié)作式、探究式的綜合實踐教師高效活動指導(dǎo)模式。積極開展具有學(xué)科特色的活動指導(dǎo)課研討，努力打造“先做后導(dǎo)”的教師高效活動指導(dǎo)策略，促進教師專業(yè)成長。

三、活動流程

我校綜合實踐活動教研組的主題研訓(xùn)活動按照“活動指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題—確立研訓(xùn)主題—搜集資料—理論學(xué)習(xí)—課例研討—頭腦風(fēng)暴—行為改善—實踐內(nèi)化—反思總結(jié)—確定下一個研訓(xùn)主題”的流程開展活動。

我校綜合實踐活動教研組根據(jù)活動指導(dǎo)中所發(fā)現(xiàn)的問題，確定了本次的校本研訓(xùn)主題為“信息技術(shù)與綜合實踐活動的有效整合”。

（一）理論學(xué)習(xí)階段

為使綜合實踐活動教研組的校本研訓(xùn)活動更具實效性，我們在前期精心組織了有關(guān)“基于信息技術(shù)環(huán)境下的綜合實踐活動課”的專題理論學(xué)習(xí)，了解了課堂活動指導(dǎo)的操作要略，讓每一個教師樹立“高效活動指導(dǎo)策略”的課堂行動準(zhǔn)則。

我們還事先搜集了相關(guān)的資料進行了學(xué)習(xí)，針對綜合實踐活動課程課型的特點，設(shè)計了活動指導(dǎo)觀察量表，組織組內(nèi)教師從“主題確定、活動實施、交流展示、活動評價、目標(biāo)效果”等五個角度分別進行活動觀察。

（二）課例研討階段

第1次研討：在第1學(xué)期校教科研活動周中，我們組織開展了主題研訓(xùn)課例研討活動，金老師《初識Flash》和李老師《“防震減災(zāi)科普宣傳”網(wǎng)頁制作》為研討提供了“信息技術(shù)與綜合實踐活動的有效整合”的鮮活課例，課例用綜合實踐主題活動的形式來引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，嘗試按照“確定主題—制訂計劃—收集資料—處理采集信息—開展實踐活動—構(gòu)建活動成果—作品展示交流—討論完善—活動評價”的流程開展了具有學(xué)科特色的活動指導(dǎo)課研討活動，對信息技術(shù)環(huán)境下的展示式、協(xié)作式、探究式的綜合實踐教師高效活動指導(dǎo)策略進行了有益的探索，體現(xiàn)了年段指導(dǎo)的梯度。

經(jīng)過研討，大家一致認為，唯有切實貫徹“先做后導(dǎo)”的綜合實踐活動課指導(dǎo)理念，以學(xué)定教，方可凸顯學(xué)生的自我探索、自我發(fā)展、自我研究的作用，方可提高教師活動指導(dǎo)的有序與有效。

第2次研討：在第2學(xué)期校教科研活動周中，我校綜合實踐教研組繼續(xù)圍繞“信息技術(shù)與綜合實踐活動的有效整合”開展了專題研討活動。

綜合組的朱老師《調(diào)查數(shù)據(jù)處理指導(dǎo)——Excel的應(yīng)用》和張老師《調(diào)查訪談指導(dǎo)——采訪問題的設(shè)計》為此次活動分別展示了一堂精彩的綜合實踐活動方法指導(dǎo)課。

這兩節(jié)課在設(shè)計上體現(xiàn)了以養(yǎng)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，解決問題的實踐能力，團結(jié)協(xié)作的合作精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上主要采用了主動探究、合作學(xué)習(xí)、匯報展示的學(xué)習(xí)方法，同時，讓學(xué)生進行現(xiàn)場模擬實踐等活動，使活動指導(dǎo)效果事半功倍。

觀摩課后，與會教師根據(jù)自己的聽課感受和對綜合實踐活動課程的認識進行了觀點交流。經(jīng)過討論，大家一致認為，綜合實踐活動指導(dǎo)課，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的“活動過程”。要了解學(xué)生在想什么，做什么，怎樣做。把教師的指導(dǎo)發(fā)揮到極致，使綜合實踐活動指導(dǎo)更加有效。

同時，大家在研討會上也明確了今后學(xué)校在組織學(xué)生綜合實踐活動實施過程中需要注意的地方：要重方法更要重體驗，要重個體更要重合作，要重研究更要重童趣。

總之，這一學(xué)年的兩次課例研討，基本按照“確定主題—制訂計劃—收集資料—處理采集信息—開展實踐活動—構(gòu)建活動成果—作品展示交流—討論完善—活動評價”的流程開展具有學(xué)科特色的活動指導(dǎo)課研討，對“信息技術(shù)與綜合實踐活動如何更有效的整合”進行了有益的探索。在整個活動指導(dǎo)過程中，始終強調(diào)學(xué)生的自我探索、自我發(fā)展、自我研究的作用，強調(diào)學(xué)生的獨立性、自主性和利用評價工具自我評價。切實貫徹“先做后導(dǎo)”的活動指導(dǎo)理念，以學(xué)定教，提高了教師活動指導(dǎo)的有序與有效。

（三）組內(nèi)反思階段

基于信息技術(shù)環(huán)境下的綜合實踐活動課，有如下幾個方面需要考慮：

1.采用任務(wù)驅(qū)動法來進行教學(xué)設(shè)計

在制定綜合實踐規(guī)劃的時候，要選擇合適的任務(wù)。每個任務(wù)都由學(xué)生分組通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行素材的收集、分析、整理、歸納，并在規(guī)定的時間內(nèi)在教師的引導(dǎo)下進行分組陳述，由老師進行評價。

2.注重研究性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

教師在設(shè)計開展綜合實踐活動課的時候不要過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而是要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，包括培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及信息能力。通過這種不斷的訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。通過這些實踐活動的展開，逐漸養(yǎng)成研究性的學(xué)習(xí)方法。