謝愛珍

（江西省贛州市于都思源實驗學校 江西贛州 342300）

現(xiàn)代學生基本具備的素養(yǎng)就是發(fā)展核心素養(yǎng)，將其與小學數(shù)學教學改革結合起來，那么必然會對小學數(shù)學教學改革起到重要作用。將數(shù)學核心素養(yǎng)融入到小學數(shù)學教學中是當前改革的大勢所趨，也是對于教育培育出什么樣的人思考的新結論。對于只是一味灌輸知識來說，能夠讓學生喜歡上數(shù)學更重要。只有想學才會善學。數(shù)學教學的改革創(chuàng)新了教師新的教學形式，也培養(yǎng)了小學生的核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生的興趣

現(xiàn)在的教學狀況隨著教學改革的推進有了很大改變，新教材的出現(xiàn)使得老式教育慢慢落下帷幕。很多老師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學生們的學習興趣更為重要，讓學生現(xiàn)在的上課表現(xiàn)更加良好。比如以前老師可能一節(jié)課都不會提問學生幾個問題，上課氣氛很沉悶到現(xiàn)在讓學生講課，老師從旁協(xié)助進而改變課堂死氣沉沉的現(xiàn)象，讓學生也有了學習的興趣，理論結合實際，在生活中感受到數(shù)學，告訴學生學習數(shù)學很重要[1]。感興趣是學生學習好數(shù)學的前提。一提起數(shù)學第一感覺就是枯燥乏味，好像整體都有做不完的數(shù)學題，每天都在解題算題中度過，其實不然，正確的學習方法是小學生學習數(shù)學的動力，只有找到正確的方法數(shù)學才不會失去它原有的色彩。

對于那些原本失去學習信心的學生來說，培養(yǎng)他們的學習數(shù)學的興趣也從另一方面培養(yǎng)了他們的自信心，只要有信心，滴水也能穿石。比如為什么打游戲能特別吸引學生，甚至為此不惜逃課，夜不歸宿，被挨打也要玩呢？因為喜歡，游戲帶給了學生快樂和成就感，可以幫助學生逃避現(xiàn)實。當然也對老師提出了新要求，盡量用生活中真實的問題去教學生，要善于關注在學生平時的生活中用到的數(shù)學知識，更加具體的去講解數(shù)學知識，讓學生更容易接受數(shù)學，熱愛數(shù)學。

二、完善評價方式

很多老師在學生學習狀況中的數(shù)學評價是通過學生考試成績單來判斷的，這樣的做法很大程度上打擊了學生對于數(shù)學學習的信心，老師指導的意義在于幫助學生接受新知識，讓他們知道錯的原因并且改正，樹立正確的學習觀念。例如，小學生每年都會有兩次的考試來測試一學期的學習狀況。傳統(tǒng)的方式過于注重對知識的評價，客觀的評價學生，而教師評價的目的不是為了劃分學生們的等級，是為了讓學生更加了解自己，清楚自己學習的盲區(qū)，加以改善。

學校教育的重點在于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質復合型人才，而數(shù)學核心素養(yǎng)就是根據(jù)學生對于數(shù)學知識現(xiàn)代化分析，要求學生敢于迎接新挑戰(zhàn)，面對新困難，提出新思想。數(shù)學核心素養(yǎng)不再是單一指數(shù)學能力或者說簡單的數(shù)學知識，不能簡單的概括，它的內涵很復雜，需要我們不斷的探究驗證。教師評價不應該只注重結果也應該重視過程，應該多方面分析，多角度考慮，應該因材施教。可以從學生日常課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)完成程度，也可以通過學生的作品等全面客觀的評價。

三、提倡不同的學習方法

直接的知識灌輸效果往往不盡如人意，所有的培養(yǎng)都不應該如此進行。盡管教師講課是小學生得到知識最主要的學習方法，但是應該需要通過與其他學生信息的傳遞和討論，通過彼此互動共同獲得新知識，這就是共同合作學習?；拥膶W習方法可以幫助學生建立更高的認知水平和更多的交往技巧[2]。一個人對其他人的帶動作用無法忽視，積極的學習方法可以加深學生理解更有深度的數(shù)學問題，還可以培養(yǎng)學生表達的能力。當然學生自己有意識的學習也是最有效的學習方式，自我監(jiān)督、自我控制對目前小學生來說都是很重要的。對于以后自己面臨挑戰(zhàn)時，做出選擇。

現(xiàn)如今是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，通過網(wǎng)絡學習，也能分享和傳遞新知識。對于學生來說，只要是有效的學習方法都值得去嘗試。在學生不斷進步的同時，對于小學數(shù)學教師也應該緊跟時代的步伐。比如，在職教師多開展教研活動，而正在接受師范教育的老師更應該注意數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、優(yōu)化教學內容

學生學習數(shù)學知識的途徑不應該僅僅依靠教科書，還要將各種有益的資源整合利用。只局限于教材限制了學生對于知識的廣度，克制了思維的延伸，不利于學生全身心的發(fā)展。學習的最終目的是完善自己，所有的知識只是媒介，并不是最后結果。數(shù)學核心素養(yǎng)不僅僅是與數(shù)學的聯(lián)系更是與社會生活的聯(lián)系。人在社會中生活就需要遵守道德，數(shù)學核心素養(yǎng)本質上不涉及道德問題，但是當他在生活中被應用時就會牽扯出來。所以說數(shù)學核心素養(yǎng)是綜合性素養(yǎng)，基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革就是發(fā)展必然。當然了教師對于現(xiàn)在的學生不在是僅僅解惑的作用，更多是在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力[3]。數(shù)學核心素養(yǎng)能不能落到實處的一個重要因素就是教師，教師在學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展過程中起著引導和轉化的作用。

五、結語

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，經(jīng)濟快速發(fā)展，基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革，成為我國當前教育界的重要措施。數(shù)學核心素養(yǎng)要求小學生能夠更快融入社會，成為祖國未來的棟梁之才。這次改革既培養(yǎng)了學生對于學習數(shù)學的興趣，更增加了學生學習數(shù)學的信心，有效的提高學生分析問題和解決問題的能力，學習數(shù)學核心素養(yǎng)對于小學生未來發(fā)展具有十分重大的意義。在教學細節(jié)方面雖然還不夠完善，但是長久堅持下去一定能收獲非常好的效果。