趙 靚

（四川省蒼溪縣五龍中學校 四川廣元 628405）

引言

實驗在生物教學當中起到的作用非常巨大，可以說生物就是一門實驗的科學，只有實驗才能夠證實那些抽象和高深的理論。在生物教學當中，通過相關適當?shù)纳飳嶒灴梢院芎玫膶W生的觀察能力和動手能力進行培養(yǎng)，讓學生知道，學習生物不僅要學會看，更要學會怎樣去動手做。這樣對學生的思維能力的養(yǎng)成也有很好的訓練效果，學生在積極思考的同時就會變得更加敏捷在思維方面。[1]

一、生物教學中實驗教學的作用

1.活躍課堂氛圍，激發(fā)了學生學習興趣

對這些學生來說，他們的學習生涯給他們學習上最大動力的就是興趣，興趣幾乎就是他們學習動力的所有來源，因此如何提高學生在學習生物方面的興趣是教師需要著重考慮的問題。但是我們都知道的是，無論是初中還是高中，都受著中國應試教育的桎梏，這些壓力加在學生的身上，他們過分強調(diào)的是學習的目的，而不是學習興趣。但是實驗教學由于場所和工具的有所不同，間接的活躍課堂氣氛，激發(fā)了學生學習生物知識的興趣，課本上有著豐富的實驗素材，平時學生們都沒有機會接觸，但是在實驗室當中學生們卻能夠很好的將這些素材付諸實踐，學習的主動性隨之提高。這里我們就可以看到實驗教學可以活躍課堂氣氛，將學生對于生物學習的興趣激發(fā)出來。[2]

2.突破模式束縛，保證了課堂教學效果

在傳統(tǒng)的生物課堂當中，實驗的比重是比較低的，很多教師都將傳統(tǒng)的生物教學方法進行延續(xù)，課堂的節(jié)奏也是一如既往，長期下去，學生只會感覺到枯燥乏味，課堂質(zhì)量隨之降低。開展實驗教學之后，學生就沒有必要完全聽從教師的指揮，只需要教師定下大體方向的學習目標和實驗目標，其余的都可以自己隨意發(fā)揮，在實驗的探究和學習中打破對生物學習的思維定式，形成客觀的、實事求是的科學態(tài)度。所以，有實驗的生物課堂不再是單一的，枯燥的課堂，而是充滿著生機與活力。在這種課堂上，學生都會主動的進行發(fā)言，不懂就會問，教師也得到了很好的教學反饋，課堂的效果也就達到了。

二、生物教學中實驗教學的策略

1.明確高中生物教學的目標

生物是一門比較特殊的學科，與其他學科相比，生物具有非常強的概念性，也就是說學生們不僅要學會里理解復雜的生物結(jié)構(gòu)和相關的理科計算知識，還要去熟記背誦相關的概念知識。學過的知識都容忘記，在過去的課堂上，教師只是單純的讓學生對知識進行記憶，并沒有做到理解和記憶兵種，沒有明確的教學目標，學生就不知道重點在哪里，學習找不到方向就會使得課堂教學云里霧里，學生摸不著頭腦，因此教師要制定明確的教學目標，讓學生根據(jù)教學目標進行預習和復習，培養(yǎng)學生的自學能力。

2.加強師生交流，營造良好的課堂氛圍

教師是課堂教學的引導者和組織者，學生是課堂學習的主人，課堂教學的最終目的就是使學生能夠掌握到相關的生物知識，提高運用生物解決問題的能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。隨著我國新課程改革的不斷推進，現(xiàn)在教育機構(gòu)越來越重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提出要發(fā)揮學生在學習當中的主體作用。在這樣的教學理念之下，教師就不能夠?qū)W生進行絕對的教學控制，而是應該加強學生和教師之間的有效溝通，在教學當中，對學生提出的問題和建議進行耐心的講解和分析，自然科學的學習本來就是要不講權(quán)威，就事論事，這樣輕松愉快的課堂氛圍才會更加激發(fā)學生參與到學習當中。

3.優(yōu)化教學方法，做到與實際結(jié)合

在新課程改革的持續(xù)推動之下，生物教學的模式也慢慢的開始趨于完善?，F(xiàn)如今的生物教學模式不再局限在教師里面，工具不再局限在黑板和粉筆之間，更多的是實驗室和互聯(lián)網(wǎng)，教學的形式也多種多樣，軟件生物教學，多媒體生物教學等等?，F(xiàn)在的科學技術(shù)日新月異，今后會出現(xiàn)更多的生物教學工具，所以教師在這個時候就應該根據(jù)實際的情況來從多種多樣的教學工具當中進行選擇，對自身的教學方案進行優(yōu)化，從而更好的為學生服務和教學。[3]

4.加強實驗操作訓練

生物教學中的實驗教學要求學生能夠正確的使用實驗過程當中的各種器材，教師要正確的引導學生的操作規(guī)范，強化實驗操作的步驟和順序，在實驗過程的當中的各種玻璃制品和化學物質(zhì)，稍有不慎就會引發(fā)教學事故，所以教師一定要在實驗之前給學生講清楚實驗的相關注意事項，在實驗進行的時候反復提醒學生先按照步驟一步一步進行，在教師的示范之下進行第一步操作，而后再自行操作。鼓勵學生在練習好之后進行實驗的創(chuàng)新，將學到的知識舉一反三，運用到探究性的實踐中去。

5.發(fā)揮主體作用，提高實驗能力

新課程改革下的生物實驗教學也需要深刻的認識到學生是學習的主體的事實。所以，在實驗教學當中，教師一定要督促學生親自完成實驗，體驗實驗當中的每個細節(jié)，分析和解決實驗過程中出現(xiàn)的每個問題，保證學生的動手能力和操作準確性都能夠得到很好的鍛煉，教師要讓學生明白，實踐是檢驗真理的唯一標準，正確的實驗一次比背誦一次理論來得有用得多。教師要對學生進行正確的管理和鼓勵，協(xié)助學生進行實驗的完成，提高學生的參與熱情和成就感，才能夠發(fā)揮出實驗的真正作用。

結(jié)語

綜上所述，生物教學中的實驗教學對于學生的發(fā)展來說是非常重要的，在生物教學中也發(fā)揮了極其關鍵的作用，實驗教學能夠使得生物教學更加生動，將許多晦澀難懂的理論變成通俗易懂的現(xiàn)象，這樣的一種方式會很好的激發(fā)學生的學習積極性，也只有這樣的教學方式，才可以保證學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。