吳紅婷

（林甸第一中學(xué) 黑龍江大慶 166300）

高中思想政治作為一門極為重要的思想課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，通過進(jìn)行課堂教學(xué)改革，引入創(chuàng)設(shè)有效情境進(jìn)行教學(xué)的方式，逐漸調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以加入更多自己的思考，具有極大的課堂教學(xué)意義。[1]

一、創(chuàng)設(shè)有效情境進(jìn)行課堂教學(xué)的價值

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法只是強(qiáng)行為學(xué)生灌輸知識，很少可以讓學(xué)生加入自己的思考，往往收獲的效果不是很好。創(chuàng)設(shè)有效情境的教學(xué)方法作為一種新式教學(xué)方法可以很好的解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的詬病，讓學(xué)生重新體會到所學(xué)知識的樂趣，讓學(xué)生重獲學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行之后的課程學(xué)習(xí)。接下來，我們將首先對創(chuàng)設(shè)有效情境進(jìn)行課堂教學(xué)的價值進(jìn)行一個簡要的分析，讓我們可以更加直接的感受到情景教學(xué)的優(yōu)越性。[2]

1.可以很好的改善課堂教學(xué)氛圍

由于高中的思想政治知識本身所蘊(yùn)含的哲理就很多，很大一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)之初對很多知識都無法有一個較好的理解，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中大多都是囫圇吞棗，只記不思，讓這門課程長期都處于枯燥無味的狀態(tài)，甚至讓有的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。通過在課堂中創(chuàng)設(shè)有效情境進(jìn)行課堂教學(xué)可以讓傳統(tǒng)的教學(xué)課堂變的更加豐富多彩，讓課堂教學(xué)的氛圍變的更加活躍，讓學(xué)生不再感覺到課堂枯燥無味，可以很好的抑制學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓思想政治課堂教學(xué)可以收獲更好的效果。

2.可以很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在任何一門課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果能夠發(fā)揮出自身學(xué)習(xí)的主動性都是很重要的。通過在課堂中創(chuàng)設(shè)有效情境進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己也去聯(lián)想生活中的哪些事情可以與所學(xué)知識相聯(lián)系，可以很好的調(diào)動學(xué)生對于思想政治課程的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更好的提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講授“生活與消費(fèi)”這一章內(nèi)容的過程中，教師便可以讓學(xué)生去構(gòu)設(shè)一個典型的生活情景將課本中的知識運(yùn)用其中，通過把握學(xué)生對于創(chuàng)設(shè)有效情境的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性潛能逐漸引導(dǎo)出來，最終讓學(xué)生對該門課程可以有一個很好的掌握。[3]

3.可以讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)有效情境的過程中更好的體會所學(xué)知識之內(nèi)涵

我們經(jīng)常說“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，教師通過在課堂中讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效情境進(jìn)行課堂教學(xué)可以讓學(xué)生將課本所學(xué)知識很好的應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中接觸知識，更好理解知識的應(yīng)用。久而久之學(xué)生對于思想政治知識便會顯得游刃有余，真正的愛上這種課程，并從心底里懂得這種課程的內(nèi)涵所在。

二、在課堂中有效利用情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)有效情境要有針對性

在思想政治課堂中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)有效情境的教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)有效情境時便應(yīng)當(dāng)有針對性，要準(zhǔn)確的把握好課堂重點(diǎn)，在有效情境中準(zhǔn)確的展現(xiàn)出來，避免出現(xiàn)頭重腳輕的現(xiàn)象，讓學(xué)生可以在有效情境教學(xué)的過程中便可以清晰的感受到重點(diǎn)所在，以幫助學(xué)生之后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，教師在講授“價格變動的影響”這一課時，由于這一課中涉及到了很多計(jì)算問題，教師可以通過讓學(xué)生針對性的創(chuàng)設(shè)生活交易情景，讓學(xué)生去模擬交易，從而在創(chuàng)設(shè)情景的過程中讓學(xué)生逐漸理解每個公式的深層含義，最終完美的掌握相關(guān)計(jì)算問題。

2.創(chuàng)設(shè)有效情境要有時效性

教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效情境的過程中，要注意有效情境的時效性，要盡量將當(dāng)前流行的一些情景和詞匯引入其中，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的作用。倘若課堂有效情境的創(chuàng)設(shè)過于枯燥乏味，依然不會達(dá)到預(yù)期想要的教學(xué)效果，反而會讓學(xué)生感覺這是一項(xiàng)任務(wù)，只是憑空給學(xué)生增加了更多的負(fù)擔(dān)。只有在情景創(chuàng)設(shè)的過程中具有可以吸引學(xué)生的點(diǎn)，才可以真正達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的目的。例如，教師在講授“走入社會主義市場經(jīng)濟(jì)”的過程中，由于這節(jié)課的概念性知識過多，傳統(tǒng)教學(xué)的效果往往不好，學(xué)生無法理解本質(zhì)性的東西，因此在情景設(shè)計(jì)的過程中可以通過加入與當(dāng)前課堂知識有關(guān)的且討論頻繁的熱點(diǎn)時事來吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以更加仔細(xì)的去傾聽這節(jié)課，感受到學(xué)習(xí)思想政治課程的魅力所在。

3.創(chuàng)設(shè)有效情境應(yīng)當(dāng)具有真實(shí)性

教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的過程中還應(yīng)當(dāng)具有真實(shí)性，不應(yīng)當(dāng)是虛構(gòu)的不存在的。倘若創(chuàng)設(shè)有效情境長期都是虛構(gòu)不存在的，久而久之便會逐漸失去信服力，讓學(xué)生對于知識的理解不再深信。唯有讓學(xué)生感受到創(chuàng)設(shè)有效情境的真實(shí)性，學(xué)生才可以更加切身體會到知識的理解到底是否正確。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對自己越來越有信心，才可以讓學(xué)生的成績有更大的進(jìn)步。[4]

結(jié)語

在高中思想政治課堂中創(chuàng)設(shè)有效情境進(jìn)行課堂教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)方法，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。通過這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有根本的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸感受到自己是課堂的主人，不再感覺課堂枯燥乏味，極其有利于學(xué)生對于思想政治課程之后的學(xué)習(xí)。為了可以讓創(chuàng)設(shè)有效情境的教學(xué)方法收獲更大的效益，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)情景設(shè)計(jì)的過程中還要注重情景應(yīng)當(dāng)具有針對性，時效性以及真實(shí)性，讓情景教學(xué)的目的可以更好的達(dá)到，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況更進(jìn)一步。這種創(chuàng)設(shè)有效情境進(jìn)行課堂教學(xué)的方法不僅僅適用于思想政治教學(xué)，同時也適用于其他課程，都可以起到相同的作用，幫助學(xué)生進(jìn)一步成長。