彭 薇

（江西省九江市彭澤縣楊梓中學(xué) 江西九江 332713）

社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。英語閱讀能力是初中學(xué)生必備的能力之一，在教學(xué)實踐中需要教師重點培養(yǎng)初中學(xué)生的英語閱讀能力，處于農(nóng)村的學(xué)生，由于生活環(huán)境，在交流的過程中，基本上都用地方方言，導(dǎo)致學(xué)生英語讀音不標(biāo)準(zhǔn)，由于資源的限制、教學(xué)的局限，初中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，初中學(xué)生的英語閱讀能力普遍較低。筆者就親身體會，談討論農(nóng)村初中生英語閱讀能力與策略。[1]

一、農(nóng)村初中生英語閱讀能力提高的必要性

初中學(xué)生生活的環(huán)境中，閱讀材料相對較少，而且家長和學(xué)生自身的認(rèn)識不足，為學(xué)生準(zhǔn)備的材料較少，影響了學(xué)生的英語閱讀能力。在當(dāng)今社會，學(xué)生的知識技能已經(jīng)成為人才的最主要評判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是否能夠適應(yīng)社會，首先要從學(xué)生的英語閱讀能力開始，學(xué)生能夠快速地進(jìn)行閱讀，而且能夠在閱讀的過程中找到閱讀的重點，有助于學(xué)生閱讀能力的成長。[2]

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中對學(xué)生的英語閱讀能力提出了要求：“能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能和教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校，家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單的書面材料……培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提倡學(xué)生在初中階段少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！笨梢?，新課標(biāo)對學(xué)生英語閱讀能力能要求，采用不同的閱讀材料，為學(xué)生提供閱讀的場所，讓學(xué)生能夠提高英語閱讀能力。為了在進(jìn)入高一級學(xué)校之后讓農(nóng)村學(xué)生快速的融入學(xué)習(xí)和生活，在初中階段提高學(xué)生的英語閱讀能力成為迫切的需求。

二、英語閱讀能力的影響因素

1.閱讀速度

學(xué)生的閱讀速度和理解能力有關(guān)，在農(nóng)村由于學(xué)生閱讀量少、速度較慢，基本上大部分學(xué)生無法達(dá)到快速閱讀這一標(biāo)準(zhǔn)。英語閱讀速度的提升能夠影響學(xué)生的英語閱讀能力，閱讀量逐漸增加能夠提升學(xué)生的閱讀速度，同時也能夠提升學(xué)生的英語閱讀能力，所以閱讀速度是影響初中生英語閱讀能力的因素之一。

2.單詞和語段的理解

在不同研究者的研究結(jié)果中得到，學(xué)生對單詞和語段的認(rèn)讀感知、理解分析、鑒賞評價以及遷移運用，同樣是影響學(xué)生英語閱讀能力。整體感知能力較差說明在學(xué)生的平時閱讀時對學(xué)生整體感知能力訓(xùn)練不夠。學(xué)生閱讀之后的鑒賞和遷移能夠讓學(xué)生擁有對閱讀材料的分析和運用，也是影響學(xué)生英語閱讀能力提升的因素。

3.閱讀方法的掌握

不同的學(xué)生都有自己獨特的學(xué)習(xí)方法，閱讀方法也是一樣，有些同學(xué)喜歡在閱讀的過程中粗略的瀏覽，了解該段文字，甚至該篇閱讀材料的中心思想即可；但是有一些同學(xué)喜歡在閱讀的過程中喜歡慢慢的品味，逐字逐句，細(xì)細(xì)閱讀；也有同學(xué)開頭和結(jié)尾段落閱讀速度較慢，但是中間的部分在閱讀的過程中速度比較快。不同學(xué)生閱讀方法的不同也影響了學(xué)生的英語閱讀能力。

三、農(nóng)村初中生英語閱讀能力提升策略

1.學(xué)校高度重視并建立相應(yīng)的督查機(jī)制

讓農(nóng)村初中學(xué)生從根本上扭轉(zhuǎn)對英語課外閱讀的認(rèn)識，改善農(nóng)村初中學(xué)生閱讀量小、閱讀面窄的現(xiàn)狀，需要學(xué)校、教師和家長的重視，只要高度重視，長抓不懈，建立一套切實可行的督查機(jī)制，對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行定期和不定期的檢查，并納入學(xué)生的平時學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生提供不同的閱讀材料，將課內(nèi)外閱讀結(jié)合到一起，才能更好地提升學(xué)生的英語閱讀能力。

2.培養(yǎng)和不斷提高學(xué)生對閱讀的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的主動性

首先，從教材中的“課外閱讀指導(dǎo)”入手，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生更好地參與教學(xué)活動，活躍課堂氣氛，提升英語教學(xué)質(zhì)量。其次，從課文引用的段落入手，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。通過閱讀原著，使學(xué)生理解課文節(jié)選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻的理解節(jié)選段落的真實含義。再次，運用多媒體技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。運用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)不同的課外讀物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣，閱讀合適材料，培養(yǎng)學(xué)生思考的靈活性，并不斷加以深化，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。最后，給學(xué)生推薦一些趣味閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。定期為學(xué)生推薦一些新的書刊雜志，文學(xué)作品，科普讀物，作為課堂內(nèi)容的拓展，如推薦一些《湯姆索亞歷險記》、《愛麗絲漫游奇境記》、《一個國王的愛情故事》、《亡靈島》等，讓學(xué)生從中獲取知識與經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高.并從收集信息和處理信息入手，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

3.開展課外閱讀訓(xùn)練，并與課內(nèi)閱讀有機(jī)的結(jié)合

英語是最開放的，最容易和社會生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，應(yīng)該打破課內(nèi)與課外的壁壘，讓學(xué)生在豐富多彩的英語實踐活動中學(xué)英語、用英語。有目的有計劃的開展課外閱讀訓(xùn)練，并與課內(nèi)閱讀有機(jī)的結(jié)合起來，不斷提升學(xué)生閱讀理解的水平，引導(dǎo)學(xué)生走近生活，觀察生活，體驗生活。

4.轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

教師要有把學(xué)生從題海中解放出來，使之形成重視讀書的良好風(fēng)氣，應(yīng)創(chuàng)造更多自主發(fā)展的時間和空間，讓學(xué)生走出封閉、狹隘和沉悶的死胡同，進(jìn)一步讓課堂向社會和自然界開放，恢復(fù)知識生動豐富的本來面目，轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

結(jié)語

每個學(xué)校都需要從根本上改變學(xué)生閱讀的不良現(xiàn)象，運用不同的策略，提高學(xué)生的英語閱讀能力。在學(xué)校高度重視的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供不同方法，讓學(xué)生在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的英語閱讀能力。只要學(xué)校、社會、教師和家長齊心協(xié)力，農(nóng)村中學(xué)生的英語閱讀能力一定會不斷提高。