劉 毅

（貴州省銅仁市第二中學(xué) 貴州銅仁 554300）

近年來(lái)，我國(guó)繼續(xù)實(shí)施“科教興國(guó)”、“人才”戰(zhàn)略，高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，這一切都是為了培養(yǎng)更好的人才，以支持我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。信息時(shí)代的到來(lái)要求學(xué)生具有更高的人文素養(yǎng)，這也是我們生存的主要內(nèi)在動(dòng)力。然而，高中語(yǔ)文在我國(guó)的教學(xué)忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的人文精神認(rèn)識(shí)不足，高中語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程也停滯不前，這不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。加強(qiáng)人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透是當(dāng)務(wù)之急。[1]

一、人文精神內(nèi)涵及其滲透必要性

1.高中語(yǔ)文教育觀念落后且有一定的認(rèn)知偏差

面對(duì)高考的壓力，我國(guó)的高中教育注重學(xué)生考試能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師主要向?qū)W生講解基本知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、理解力和應(yīng)付考試的能力。中國(guó)教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)培養(yǎng)自己的人文精神。老師和學(xué)生都認(rèn)為考試沒問(wèn)題，高考成功比什么重要。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的觀念，都使高中語(yǔ)文的教學(xué)少了人文精神的滲透。[2]

2.高中語(yǔ)文教師能力有限

目前，中國(guó)高中語(yǔ)文教師自身?xiàng)l件有限，對(duì)生活的思考不夠，也缺乏一定的人文素質(zhì)，高中語(yǔ)文教科書中的人文精神難以深入挖掘。在語(yǔ)文課堂上，這些缺乏人文素質(zhì)的教師，很難根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，這不利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.高中語(yǔ)文課程設(shè)置不合理

高中語(yǔ)文在高中課程教學(xué)中一直占有很大的比重，但語(yǔ)言教師很少利用這些時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。高中語(yǔ)文課堂幾乎是老師對(duì)文言文的全部理解和考試。高中語(yǔ)文課堂幾乎沒有對(duì)知人論世的閱讀。學(xué)生往往只知道文章在寫什么，但很少知道作者的相關(guān)背景知識(shí)，也不知道作者在什么條件下寫作的。[3]

4.課堂教學(xué)科學(xué)化

在高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)這方面有部分教師就會(huì)以學(xué)生的語(yǔ)法、修辭、邏輯、漢語(yǔ)讀寫能力各方面理論知識(shí)設(shè)為教學(xué)的目標(biāo)，比較重視學(xué)生對(duì)理性知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。日常教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練以及寫作訓(xùn)練，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感和知識(shí)的積累。在教學(xué)方法上，部分高中語(yǔ)文教師采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中過(guò)度重視知識(shí)的傳授，使學(xué)生成為了接受知識(shí)的容器，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性以及思考知識(shí)的主動(dòng)性。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文課程興趣低落，同時(shí)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了人文精神。

二、人文精神在教學(xué)中的滲透策略

1.加強(qiáng)教材延伸

在課堂教學(xué)中，教師可以擴(kuò)展教科書中的知識(shí)點(diǎn)。例如，在講解古詩(shī)時(shí)，可以向?qū)W生介紹相關(guān)的歷史資料。對(duì)于著名的歷史人物，大多數(shù)視頻都可以介紹人物。教師可以在課堂上向?qū)W生展示相關(guān)視頻，并以動(dòng)態(tài)的形式向?qū)W生灌輸知識(shí)。雖然視頻中講述的歷史故事與教科書內(nèi)容有關(guān)，但學(xué)生無(wú)法訪問(wèn)書中的新內(nèi)容。觀看視頻是高中生學(xué)習(xí)生活中的一種枯燥的調(diào)整。它使學(xué)生們放松提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生了解中國(guó)古代人文精神和傳統(tǒng)文化，樹立正確的觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)、有能力的人才，這對(duì)我國(guó)社會(huì)的全面發(fā)展具有一定的作用。[4]

2.增加高中生課堂學(xué)習(xí)參與度

高中生本身具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然會(huì)有一些對(duì)中國(guó)文化感興趣的學(xué)生。這些學(xué)生對(duì)人文精神的看法必定會(huì)與教師有所不同，這些觀點(diǎn)遵循了年輕人的思維模式。如果你在學(xué)校里學(xué)習(xí)的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你在學(xué)校里學(xué)習(xí)的時(shí)間很長(zhǎng)。教師就可以在進(jìn)行相關(guān)課程前給學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，選擇對(duì)本課程感興趣或了解本課程內(nèi)容的學(xué)生，并事先制作幻燈片或視頻。在課堂上，學(xué)生們?yōu)槿嘀v解歷史和人文。從年輕人的角度，運(yùn)用年輕人感興趣的語(yǔ)言模式，為其他學(xué)生弘揚(yáng)人文精神，幫助他們形成自己的自學(xué)習(xí)慣。對(duì)人文精神的自發(fā)研究。解釋完成后，班上的其他學(xué)生也會(huì)提問(wèn)。老師對(duì)學(xué)生解釋過(guò)程中存在的空白進(jìn)行評(píng)論和補(bǔ)充。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，提高文化素養(yǎng)，改善人際關(guān)系。教師也可以成立學(xué)習(xí)交流小組，方便學(xué)生交流課堂教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)人文精神的滲透，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

3.改善評(píng)價(jià)考核機(jī)制

教師可以在課堂上定期舉行演講比賽。老師們確定演講主題，這個(gè)主題應(yīng)該與人類精神緊密聯(lián)系在一起。學(xué)生應(yīng)就這一主題進(jìn)行講座教師應(yīng)給予評(píng)價(jià)以及指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也要指出學(xué)生演講中的不足之處，表現(xiàn)不佳的學(xué)生教師應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)和安慰，以免學(xué)生會(huì)因?yàn)闀簳r(shí)的失敗而放棄從而影響學(xué)習(xí)的過(guò)程。演講競(jìng)賽的形式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)人文精神的思考，在準(zhǔn)備演講的過(guò)程中他們會(huì)自發(fā)地探索人文精神，引導(dǎo)學(xué)生們從多角度思考，從新角度看待人文精神。這種觀點(diǎn)被傳達(dá)給其他學(xué)生，就會(huì)引起大家對(duì)人文精神的思考，消化吸收其中所包含的真理，形成一個(gè)適合年輕人思想，適合當(dāng)今社會(huì)的新概念。

結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們必須注意人文精神的滲透，不僅可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但也提高學(xué)生的人文精神，具有重要意義，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們必須加強(qiáng)對(duì)教師人文精神的滲透，使其形成相應(yīng)的教育理念，進(jìn)而潛移默化地感染學(xué)生。同時(shí)，加強(qiáng)教材的使用，多接觸現(xiàn)實(shí)生活，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自學(xué)成才，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)課程，注重課后整理，不斷增強(qiáng)學(xué)生的人文精神。語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)課堂內(nèi)外人文精神的滲透，促進(jìn)人文精神在高中教育中的發(fā)展。