高世新

（吉林省磐石市城南中學(xué) 吉林磐石 132300）

引言

語文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門德育教育學(xué)科。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個十分重要的因素。[1]

一、善于抓住文本切入點(diǎn)，有效進(jìn)行多元解讀

每篇文章都有很多“看點(diǎn)”，似乎也都可以作為教學(xué)的著力點(diǎn)，但我們在處理教材時不能胡子眉毛一把抓。一個教師教學(xué)水平如何，還可在處理教材上見功夫。我們應(yīng)該在處理教材時，善于抓住文本切入點(diǎn)，牽一發(fā)而動全身，有效進(jìn)行文本解讀。文本多元解讀可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行切入∶[2]

1.抓住文本內(nèi)容

一篇文章的內(nèi)容是豐富多樣的，是搖曳多姿的。如一部《紅樓夢》，有人喻它為一部百科全書，里面有天文地理知識、琴棋書畫、詩詞曲賦，還包含著醫(yī)藥學(xué)的、建筑學(xué)的、美學(xué)、哲學(xué)的，可謂包羅萬象。所以，基于這一點(diǎn)，我們可以在讓學(xué)生整體感知文本時，讓學(xué)生先交流對文本內(nèi)容的把握情況。

2.抓住文本語言

漢語言是世界上最美麗、最豐富、最細(xì)膩、最富有人情味的語言，可說是色香味俱全。但是漢語言又是最具朦朧、模糊，且多義性的特點(diǎn)。所以，在對有些具有多義性模糊性的語言進(jìn)行品味揣摩時，就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元理解。

3.抓住文本主旨

文學(xué)作品主旨的詮釋，是閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，甚至可以說是作品鑒賞和閱讀教學(xué)的必然歸宿。它一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合、概括能力，使學(xué)生對課文達(dá)到本質(zhì)性的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高和閱讀思維的健全;另一方面，還可以使學(xué)生受到深刻的思想教育，提高其認(rèn)識水平，提高其道德境界。

二、提高學(xué)生閱讀的方法

1.教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)其閱讀熱情

興趣是最好的老師。一般學(xué)生對其感興趣的事情都能夠自覺地投入進(jìn)去。而在語文教學(xué)中，首要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。筆者經(jīng)常依據(jù)不同班級的不同學(xué)生，結(jié)合所講授教材，運(yùn)用多種多樣的授課方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生喜愛讀書，把讀書當(dāng)成一種享受。比如，在授課時，我們經(jīng)常設(shè)計多種教具來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)，既深刻學(xué)習(xí)了課文，又提升了學(xué)習(xí)興趣。比如，在講《核舟記》時，筆者就把自己刻好的一枚核桃?guī)нM(jìn)了課堂，并把本文做成了動畫，雙管齊下，讓學(xué)生們興致盎然的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。

2.教師在課堂上運(yùn)用趣味教學(xué)法，讓學(xué)生參與到閱讀中來

興趣是最好的老師，學(xué)生對于自己感興趣的事情學(xué)習(xí)起來往往具有不可思議的效果。這就要求我們教師在教學(xué)的過程中，運(yùn)用有趣的方式教學(xué)。除了要持之以恒地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，筆者在閱讀教學(xué)和課外閱讀中，還注意讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)閱讀，比如歌曲大聯(lián)唱、歇后語大比拼、我來出謎語、口訣編編看等，多種多樣的形式讓學(xué)生的閱讀興趣大增。今年暑期，我讓學(xué)生閱讀四大名著之一的《三國演義》。在留作業(yè)之前，我用多媒體對這本書進(jìn)行了總體的評價，并請他們跟我一塊兒欣賞了開篇詞：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中！恢弘的氣勢讓學(xué)生們很震撼。話題一轉(zhuǎn)，筆者又指出，這是一部雅俗共享的巨著，里面也有一些詼諧的歇后語，如張飛吃豆芽——小菜一碟、周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨等。經(jīng)過這三個興趣激發(fā)的環(huán)節(jié)，學(xué)生對這部書已經(jīng)是迫切想讀了。開學(xué)后，學(xué)生不但積累了幾十條歇后語，而且還專門開了一場“三國故事會”，比一比誰讀得最好，講得最精彩，起到了非常好的閱讀效果。[3]

3.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，啟迪學(xué)生的閱讀感悟

良好的作品可以培養(yǎng)學(xué)生的情操，可以洗滌學(xué)生的心靈。那么如何才能使學(xué)生在閱讀過程中與作者的情感結(jié)合在一起，相互交融，并最終感悟作者的創(chuàng)作意境和情感呢？這是我們語文教師必須關(guān)注和重視的問題。首先我們必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在閱讀的同時去思考，論語云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思考是獲取知識的原動力，只有通過思考，學(xué)生才能更好地體會作者的寫作情感和創(chuàng)作意境。其次我們教師還要啟迪學(xué)生在閱讀中進(jìn)行感悟，在閱讀過程中，對作者優(yōu)美的語言和豐富情感進(jìn)行賞析，通過對作者意境的把握做出自己的感悟。閱讀教學(xué)就是使學(xué)生在閱讀中思考、討論、反復(fù)體驗(yàn)、不斷理解、受到啟迪并最終感悟的過程。我們教師就要在閱讀教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)會思考的方式和方法，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，并且最終培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。

4.教師要提倡學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在改革開放的今天，傳統(tǒng)的、陳舊的閱讀方式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的進(jìn)程和社會發(fā)展對人才的需求。在改革開放的時代背景下，教學(xué)模式必然呈現(xiàn)多元化和創(chuàng)新的模式，作為語文教學(xué)的一貫重要組成部分，閱讀同樣如此。這就要求我們教師在閱讀教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，著重培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和創(chuàng)新思維能力。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的多元思維、創(chuàng)新思維能力。作為語文教師，要要求學(xué)生反復(fù)閱讀文章，同時認(rèn)真思考，并且要認(rèn)真做出閱讀筆記，在筆記上作出自己欣賞的內(nèi)容和自己的感想和評價，以及所發(fā)現(xiàn)的問題。對于弄不懂的問題，可以找同學(xué)進(jìn)行討論，通過同學(xué)之間的交流和探討，解決問題，加深理解。在學(xué)生討論過程中，教師不但要進(jìn)行指導(dǎo)，同時也要適當(dāng)?shù)貐⑴c進(jìn)來，有目的的誘發(fā)和鼓勵學(xué)生多向性的思維和多元性的討論，提倡學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語

閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。