孫曉琦

（河北省衡水市第十三中學(xué)16-1班，河北 衡水）

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)閱讀理解過(guò)程中包含一些英語(yǔ)知識(shí)和一些未學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞組成的閱讀材料。這些英語(yǔ)知識(shí)包含一般英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)法、詞匯這些綜合和未學(xué)習(xí)過(guò)的非英語(yǔ)知識(shí)，非英語(yǔ)知識(shí)主要是我們?cè)诶斫忾喿x材料時(shí)要掌握的閱讀理解包含的知識(shí)背景，也就是我們理解閱讀材料要知道的直接或間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的綜合。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練能夠培養(yǎng)我們對(duì)整篇閱讀材料語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用的獲取增加條件和機(jī)會(huì)[1]。課內(nèi)閱讀是提高英語(yǔ)閱讀能力的必要途徑，課外閱讀既能培養(yǎng)我們對(duì)整篇材料進(jìn)行分析、綜合并獲取信息的能力，也能培養(yǎng)我們的審美能力，我們要把英語(yǔ)作為一種文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行欣賞，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀的美，培養(yǎng)我們對(duì)英語(yǔ)的興趣。

一、英語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力差

部分學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中，有一些生詞不理解，通過(guò)埋頭硬背記憶，但真正應(yīng)用時(shí)卻不流利，變成被動(dòng)學(xué)習(xí)，僅靠課本知識(shí)不能達(dá)到實(shí)際應(yīng)用，無(wú)法開(kāi)拓視野，語(yǔ)言表達(dá)能力差。尤其詞匯不會(huì)活用。

（2）詞匯脫離語(yǔ)言背景

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中以語(yǔ)法為主，往往忽視語(yǔ)言環(huán)境在材料閱讀的重要作用，在課堂中，很多學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)法學(xué)習(xí)特別枯燥無(wú)趣，以至于很多學(xué)生不能全面理解材料內(nèi)容，很難提高學(xué)習(xí)效率。

（3）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

如果沒(méi)有掌握有效的單詞記憶方法，不理解材料背景背單詞，依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，很快會(huì)被遺忘，因?yàn)槊撾x活動(dòng)和語(yǔ)言環(huán)境很難提高學(xué)習(xí)效果。

二、提高英語(yǔ)閱讀能力的重要性

（1）加強(qiáng)課外閱讀，深化對(duì)背景知識(shí)的理解

廣泛的閱讀，特別是課外閱讀，對(duì)于我們?cè)~匯量的增加和語(yǔ)言語(yǔ)感的培養(yǎng)以及視野的開(kāi)闊和思路的開(kāi)拓有著重要影響；能使我們通過(guò)眼睛走向世界，了解西方國(guó)家的文化背景和飲食習(xí)慣以及他們的語(yǔ)言表達(dá)方式，或者通過(guò)音頻提高英語(yǔ)閱讀能力和實(shí)際交際能力。我們?cè)谏险n過(guò)程中一些知識(shí)會(huì)不斷出現(xiàn)，多次循環(huán)，加上我們的練習(xí)使我們的理解更深刻、記憶更加牢固。同時(shí)，我們可以從材料中了解英語(yǔ)的語(yǔ)言背景，西方國(guó)家的語(yǔ)言表達(dá)方式和一些方言的應(yīng)用。英語(yǔ)材料閱讀中，通過(guò)不斷做題，摸索規(guī)律，尋找技巧，積累經(jīng)驗(yàn)，提高理解力和綜合應(yīng)用能力。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)我們課文閱讀訓(xùn)練和課外閱讀的指導(dǎo)，有意引導(dǎo)我們精讀課內(nèi)閱讀，泛讀課外閱讀，使兩者結(jié)合[2]。老師指導(dǎo)我們?cè)谟⒄Z(yǔ)材料閱讀中擴(kuò)大眼增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，使我們的英語(yǔ)水平得到提高和鞏固，開(kāi)發(fā)我們英語(yǔ)閱讀的潛力；從另一方面激發(fā)了我們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣、意志和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等非智力因素，這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成，促使我們有更大的動(dòng)力閱讀課外讀物。

（2）老師注重培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力

老師對(duì)學(xué)生自我發(fā)展的重視和培養(yǎng)，能促進(jìn)我們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。授之以魚(yú)，不如授之以漁。老師不僅要求我們學(xué)會(huì)，更要求我們會(huì)學(xué)。教育我們?cè)鯓訉W(xué)，傳授我們學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的方法。在閱讀過(guò)程中，老師依據(jù)材料要求，采用不同的指導(dǎo)方法使我們的理解力達(dá)到材料要求，我們應(yīng)該由表及里、由淺入深地去理解材料。

三、提高英語(yǔ)閱讀能力常用的方式

（1）概讀：首先對(duì)整篇文章進(jìn)行通讀，到各個(gè)部分進(jìn)行概述，歸納文章要點(diǎn)以及作者的主旨、觀點(diǎn)和意圖，了解全文的大概意思。這樣有助于掌握上下文的意義和聯(lián)系，有利于培養(yǎng)我們的材料概括能力。

（2）跳讀：掌握關(guān)鍵詞，標(biāo)記出材料中國(guó)出現(xiàn)的關(guān)鍵人名，時(shí)態(tài)或者是but，or，and等連詞，把握材料結(jié)構(gòu)。

（3）略讀：通過(guò)對(duì)文章整體閱讀，了解文章主旨大意，為細(xì)讀做準(zhǔn)備。和語(yǔ)文閱讀有相似之處，找到中心思想和主旨句，特別是每段的第一句或最后一句，仔細(xì)斟酌。老師在閱讀材料時(shí)，會(huì)突出培養(yǎng)我們找出主題句、找中心、主題句和整段材料的關(guān)系[3]。若在材料中找不到主題句，就需要我們依據(jù)前后語(yǔ)句來(lái)推斷此段的表達(dá)主旨，逐次向外擴(kuò)展把握全篇材料。

（4）推讀：利用文章中出現(xiàn)的因果關(guān)系，猜測(cè)新單詞在材料中的意思。老師引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行推測(cè)，這樣既能讀懂材料，又能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成快速閱讀的能力，這也是提高英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵。猜詞的能力是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)。若遇到關(guān)鍵的語(yǔ)句或生詞時(shí)，就要發(fā)揮我們查閱工具書(shū)，自行解決的能力。

（5）細(xì)讀：細(xì)讀要求閱讀的嚴(yán)謹(jǐn)性，文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言節(jié)點(diǎn)處理，針對(duì)主要事實(shí)、關(guān)鍵詞信息，找出材料內(nèi)在聯(lián)系，每段的內(nèi)容與材料主題有著重要聯(lián)系，所以，弄懂材料上下文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和聯(lián)系，有利于把握材料主旨和大意。

影響英語(yǔ)閱讀效率的因素有很多種，需要我們不斷摸索和學(xué)習(xí)，作為一名高中生，我們要注重學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自主性能力的開(kāi)發(fā)，不斷摸索新的閱讀模式，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好習(xí)慣。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用不同的指導(dǎo)方式，如提問(wèn)式、討論式等多種教學(xué)方式，加強(qiáng)師生之間的橫向和縱向交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，提高學(xué)生對(duì)東西方文化的鑒別能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。英語(yǔ)閱讀理解重在我們不斷積累，發(fā)揮創(chuàng)新思維模式，必能提高我們的閱讀水平和思維能力。