梁世楊

（四川省宜賓市珙縣洛表民族中學(xué)校 四川宜賓 644500）

引言

在學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)中，興趣是非常重要的因素，其是學(xué)生獲取、探究知識(shí)的原動(dòng)力，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展產(chǎn)生直接的影響。因此，初中教師在開展歷史教學(xué)的過程中，為了促使教學(xué)實(shí)效的增強(qiáng)，有助于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的構(gòu)建等，就一定要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、培養(yǎng)，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供保障。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

在初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的因素，只有具有一定的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能做到自主分析、合作探究等，在理解、掌握知識(shí)時(shí)更加積極、主動(dòng)，使其的學(xué)習(xí)效果事半功倍。

首先，有助于學(xué)生專注力的增強(qiáng)[1]。初中生的思維傾向于直觀，其在課堂中很容易被一些新穎的事物吸引注意力，從而導(dǎo)致其的注意力不夠集中，對(duì)最終的教學(xué)成效產(chǎn)生影響。而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，教師就會(huì)采用一些趣味化、生動(dòng)化的模式、方法等，大大的增強(qiáng)課堂的吸引力，使得學(xué)生在課堂中的參與度得到深化，為其有效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

其次，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。初中生的理解能力、認(rèn)知水平比較有限，其在獲取知識(shí)、技能的過程中更加希望通過一種趣味化的方式，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)寓教于樂，使得教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。而在歷史教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，就可以選擇一些學(xué)生喜愛、比較容易接受的方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終興趣盎然，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到預(yù)期中的激趣效果。

最后，落實(shí)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)大力的倡導(dǎo)，無論哪一學(xué)科教師在開展教育教學(xué)的過程中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到“自主、合作、探究”，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解、掌握程度，使得學(xué)習(xí)效果事半功倍。而注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，就可以達(dá)到這一目標(biāo)，符合現(xiàn)階段的教育要求，為新教改的深化起到推進(jìn)作用。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)模式下的歷史教學(xué)中，部分教師在教學(xué)中經(jīng)常性的采用“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂氛圍陳舊、死板等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，對(duì)最終的教學(xué)成效產(chǎn)生十分不利的影響。因此，初中教師在歷史教學(xué)中，為了達(dá)到預(yù)期中的激趣效果，也應(yīng)對(duì)這一情況加以積極的改善，應(yīng)結(jié)合初中生的特質(zhì)，促使教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變等，大大的增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，促使趣味課堂的構(gòu)建。

例如，在講解《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》之前，本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容及代表人物；因此，教師就可以針對(duì)這一重點(diǎn)，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行趣味化處理形成微課，借助微信、QQ等平臺(tái)上傳給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；而在課堂中，教師就可以適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生以合作探究的方式一起解決在自學(xué)中的問題、困惑，最后教師再根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行解疑、深化等，使得教學(xué)活動(dòng)得以開展下去。通過這樣“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建，可以真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，并將學(xué)生在課堂中的主體地位最大化的彰顯出來，使得學(xué)生在課堂參與中始終興趣盎然，這要比傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式有效的多。

2.端正學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，就一定要讓學(xué)生對(duì)該事物有一個(gè)正確的了解和認(rèn)知，只有這樣學(xué)生才能真正的提起興趣，感受到事物的價(jià)值與魅力[3]。因此，在歷史教學(xué)中，教師也應(yīng)深刻的意識(shí)到這一點(diǎn)，應(yīng)端正好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有這樣才能達(dá)到激趣效果，將學(xué)科魅力全方位的展現(xiàn)出來。

例如，歷史知識(shí)在生活中是無處不在的，比如，近幾年非?；鸬挠螒颉锻跽邩s耀》中就是將歷史人物作為主要題材，這充分的證明了歷史學(xué)科、歷史知識(shí)的重要性。因此，在歷史教學(xué)中，教師一定要巧妙的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，深化學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的理解等，并巧妙的利用知識(shí)素材，對(duì)學(xué)生的榮辱感、愛國熱情起到激發(fā)作用，這對(duì)于學(xué)生本身三觀的樹立是非常重要的。

3.應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)集圖片、文字、視頻、語音為一體，是教師在教學(xué)中的得力助手。因此，初中教師在歷史教學(xué)中，要想促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，就可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合，以此來達(dá)到激趣效果，使得教學(xué)效果得到進(jìn)一步的升華。

例如，在講解“圓明園的毀滅”這一歷史事件的過程中，教師就可以致力于信息技術(shù)的引入，以通過這樣的方式達(dá)到激趣效果，增強(qiáng)課堂的感染力。比如，教師可以先為學(xué)生播放圓明園之前的華麗景象、再為學(xué)生播放圓明園遭到毀滅后的殘破景象，借助信息技術(shù)將兩張圖片放置在一個(gè)界面上，便于學(xué)生的觀看。在這樣的教學(xué)模式下，不僅可以集中學(xué)生的興趣、專注力，也能增強(qiáng)學(xué)生的榮辱感、愛國熱情等，使得教學(xué)效果得到進(jìn)一步的升華。

4.增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)本身就是教與學(xué)間的互動(dòng)過程。因此，在歷史教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)互動(dòng)，來深化學(xué)生在課堂中的參與程度，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳。

例如，在講解《第一次世界大戰(zhàn)》一課的過程中，其中包含著各種各樣的大小型戰(zhàn)役，有的是教材中有的，有的則是沒有的。因此，在教學(xué)中，教師就可以讓每個(gè)學(xué)生都選取一個(gè)戰(zhàn)役，在課前查閱相關(guān)資料，在課堂中展現(xiàn)出來，以通過這樣的方式增強(qiáng)課堂互動(dòng)、拓展學(xué)生的知識(shí)視野，以在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使得有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，歷史是初中階段課程體系中十分重要的組成部分，將對(duì)學(xué)生的三觀塑造、心智成長產(chǎn)生直接的影響，如何提高教學(xué)實(shí)效，是教師在教學(xué)中分析、探討的重要課題。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就一定要通過巧妙的方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極、自主，力求將教育價(jià)值全方位的展現(xiàn)出來。