鐘 青

（江西省贛州市于都縣車溪鄉(xiāng)朱坑小學 江西贛州 342300）

引言

受到傳統(tǒng)應試教育觀念的深遠影響，教師和家長并沒有對小學生書法，投入足夠的關(guān)注和重視，直接導致學生書法水平及核心素養(yǎng)，無法得到有效提升?；谶@種小學書法教育現(xiàn)狀，美術(shù)書法教學應運而生，有效打破傳統(tǒng)毛筆書法的弊端，促使學生在感悟書法魅力的同時，激發(fā)自主練習積極性和書法興趣，從根本上確保我國美術(shù)書法的可持續(xù)發(fā)展。

一、小學美術(shù)書法教學中的不足

1.學生方面

首先，學生缺乏書法興趣。隨著生活水平和科技的飛速進步，網(wǎng)絡(luò)信息、移動終端逐漸滲透各個領(lǐng)域，當代小學生對智能手機和鍵盤的習慣和依賴，導致其鉛筆和圓珠筆等簡易書寫工具都難以流暢操作，更不用說中國傳統(tǒng)毛筆書法，從而形成很大程度上的沖擊。這種情況下，不僅會嚴重影響學生從小培養(yǎng)書法興趣，還無法幫助小學生切實提高審美情趣和美術(shù)書法水平。學生缺乏對美術(shù)書法的熱情，經(jīng)常會在上課時分心走神，難以靜心安神的練習書法，課堂效率和質(zhì)量大幅下降。

其次，學生自制力有待提高。對于學生來說，漢字不僅僅是書寫工具，而美術(shù)書法練習也不單是學習任務(wù)這么簡單，是提高小學生整體書法水平及核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。但是大部分小學生并沒有積極自主的完后課后練習，把課余時間都用來看視頻和打游戲上，對教師布置任務(wù)敷衍了事。再加上小學生天性愛玩好動，自制力相對較差，如果學生再不加以重視，很難進一步提高自身書法學習質(zhì)量和效率，還會養(yǎng)成學生的惰性，令其在美術(shù)書法教學中難以獲得知識和技巧，對學生全面發(fā)展毫無裨益。

2.教師方面

首先，師資力量不足。在小學美術(shù)書法實際教學中，高能力高素質(zhì)的職業(yè)教師相對較少，而且自身書法功底不夠扎實，因此很難對小學生進行正確指導，甚至包括寫字習慣和坐姿等方面。正是因為教師自身美術(shù)書法水平不高，所以在實際教學中明顯底氣不足，教師榜樣模范作用沒有得到有效發(fā)揮，不到位的書法指導，既無法推動小學美術(shù)書法教學進展，也無法吸引學生課堂注意力，激發(fā)學生書法練習興趣和自主積極性[1]。

其次，對美術(shù)書法教學的不正確認知。一方面學校沒有合理安排書法教學課時和內(nèi)容，過度重視學生考試成績，而忽略了書法教學的重要性，另一方面教師在課堂上，只是簡單的傳授美術(shù)書法技巧和注意事項，沒有對細節(jié)問題加以深入分析，以及正確指導。導致學生在美術(shù)書法中，握筆姿勢及坐姿都有失規(guī)范，書寫習慣和書法意識不到位。并且學生將美術(shù)書法當成任務(wù)來完成，不僅會產(chǎn)生學習負擔，還會抑制學生書法興趣和整體水平的全面提高，不利于構(gòu)建小學美術(shù)書法高效課堂，切實優(yōu)化小學生書法實力和素養(yǎng)。

二、小學美術(shù)書法教學實踐

1.營造良好的美術(shù)書法氛圍

書法練習本就不是一件容易的事，需要學生持之以恒的毅力和吃苦耐勞的品性，與記憶單英語詞和漢語成語，有著本質(zhì)上的差別。再加上小學生心理和思維方式，都尚在發(fā)育階段，容易受到外界干擾和影響，很那在美術(shù)書法課堂教學中，保持高度集中的注意力，而且對枯燥乏味的書法練習，興趣不高，無法積極自主配合教師高效完成書法教學任務(wù)，抑制課堂教學效率和質(zhì)量。

為此，教師務(wù)必借助合理手段，為學生營造一個良好的美術(shù)書法氛圍，確保學生能夠在身心放松愉悅的基礎(chǔ)上，激發(fā)自身美術(shù)興趣，感悟美術(shù)書法在實際生活中的應用魅力，以及促進自身長遠發(fā)展和全面提高的重要價值[2]。有利于學生在書法學習中，調(diào)動自身積極性，主動將全身心精力投入到小學美術(shù)書法教學活動，提高自身書法水平的同時，確保課堂教學整體質(zhì)量和效率，為我國書法教育的持續(xù)推動做好鋪墊。

例如，教師可以借助信息技術(shù)的便利，為學生播放一些具有教育意義的書法作品，引導學生結(jié)合具體情景和實例，對書法中的美術(shù)內(nèi)涵進行深入仔細的賞析，然后結(jié)合自身理解和實例，展開臨摹，進一步品味書法之美。甚至可以為學生配上純凈空靈的古典音樂，充分培養(yǎng)小學生的美術(shù)書法興趣和審美情趣。

2.提高教師職業(yè)水平和素養(yǎng)

要想充分優(yōu)化小學美術(shù)書法整體教學效果，強大的師資力量及合格的職業(yè)素養(yǎng)，必不可少。為了高效達到這一目標，教師需要不斷對美術(shù)書法教學進行反思和總結(jié)，根據(jù)真實有效的課堂反饋信息，逐漸完善教學內(nèi)容，積累教學經(jīng)驗。另外，教師還要積極參與培訓和講座，鉆研專業(yè)書籍和在線書法指導，充分提高自身書法水平和職業(yè)素養(yǎng)，壯大小學美術(shù)書法師資力量[3]。而且，書法教師還要經(jīng)常與同教研小組的其他教師分享經(jīng)驗，交流教學心得和規(guī)律，在相互溝通中集思廣益，從根本上創(chuàng)新自身教學理念，達到教學能力和藝術(shù)水平雙重提高的效果，給予學生更好的教學幫助，發(fā)揮自身示范模范職能。

例如，教師在日常教學中，務(wù)必注意自身運筆規(guī)范，坐姿和握筆準確。像是在教學生寫“詩”時，將左右結(jié)構(gòu)、偏旁部首都要為學生仔細示范。然后在學生練習過程中，觀察學生每一筆是否到位，及時加以正確指導，切實提高學生書法水平。此外，對于書法練習完成情況和課堂表現(xiàn)良好的學生，教師要及時進行鼓勵表揚，一是為了提高學生的書法自信和自主學習成就感，二是為了激勵其他同學調(diào)動書法練習積極性，不斷提高小學美術(shù)書法教學的整體效率和水平。

結(jié)語

綜上所述，良好的美術(shù)書法基礎(chǔ)，不僅可以提高課堂教學效果和學生審美水平，還能夠充分保障學生自身文化素養(yǎng)的提升，為小學生的全面發(fā)展拓展更廣闊的空間。教師要借助合理教學策略，以及創(chuàng)新理念和豐富教學經(jīng)驗，逐漸培養(yǎng)學生書法興趣，切實強化學生書法基礎(chǔ)，進一步弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。