徐仁榮

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)楊橋殿鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西撫州 331816）

我們都知道要想更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語文那么首先學(xué)生就要有一定的基礎(chǔ)，而這種基礎(chǔ)就來自于學(xué)生對于字詞的認(rèn)識。在我們小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，我們一般不會(huì)要求學(xué)生對于文章內(nèi)容有深刻的理解，而是要求學(xué)生能夠通讀課文認(rèn)識課文中的每一個(gè)字詞，這都是為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而新課程的不斷改革，這要求我們能夠改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法多，尋求一些新興的教學(xué)方式來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行識字，從而更好提高他們的識字能力，這也是我們作為小學(xué)語文教師的一個(gè)重要任務(wù)。那么下面我就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)語文識字教學(xué)的策略探討。[1]

一、讓學(xué)生聽故事識字，提高學(xué)習(xí)興趣

要想更好地進(jìn)行小學(xué)語文的識字教學(xué)，那么首先我們就要激發(fā)學(xué)生對于識字教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生才有實(shí)質(zhì)的積極性和主觀能動(dòng)性。那么我們作為小學(xué)語文教師就可以利用講故事的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行識字這樣一來學(xué)生不僅能夠在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，認(rèn)識更多的字，還能幫助學(xué)生更好的加深對于新字詞的印象。我們作為小學(xué)語文教師要關(guān)注到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從而根據(jù)他們的這些特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生更好的提高他們的識字能力，為他們之后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

二、利用道具，引導(dǎo)學(xué)生識字

教師如何為低年級學(xué)生布置既輕松又有創(chuàng)意的識字作業(yè)呢？“個(gè)性卡片制作”就是一個(gè)非常好的辦法，可以分幾個(gè)階段，一年級上學(xué)期，教師做卡片、學(xué)生在家長幫助下制作卡片；一年級下學(xué)期，學(xué)生自己制作卡片；二年級下學(xué)期，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的音、形、義配上裝飾拼圖并組詞造句。在每個(gè)階段實(shí)施的過程中，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)相互進(jìn)行生字教學(xué)，每人都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，然后教師選擇最難的生字，請幾位同學(xué)上臺做示范，教師適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生通過這樣三種分層式的學(xué)習(xí)，就能較好地掌握本節(jié)課的生字。而且，學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，編排畫面的過程正是自主識字的創(chuàng)造性過程，這樣就能使學(xué)生走進(jìn)語文，走進(jìn)漢字，逐步學(xué)會(huì)感性地欣賞漢字。教師還可以定期評選最佳制卡獎(jiǎng)，并把優(yōu)秀的生字卡片組成一期墻報(bào)。

三、變換教學(xué)形式，即在“玩”中學(xué)

在我們傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，我們教師往往不注重對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而都是一本正經(jīng)地在講臺上進(jìn)行識字的教學(xué)，而研究表明，小學(xué)生由于年紀(jì)小，對一切新奇的事物都比較感興趣，同時(shí)他們比較喜歡有趣的活動(dòng)，而我們作為小學(xué)語文教師教抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且根據(jù)這一特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我們在教學(xué)的過程中，就可以轉(zhuǎn)變我們過去傳統(tǒng)的教學(xué)形式，來利用游戲等其他活動(dòng)來輔助教學(xué)，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中來進(jìn)行識字。這樣不僅可以更好地滿足學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，也能使我們小學(xué)，語文的識字教學(xué)變得更加有效。

四、教師要教給方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)

要想真正的有效地進(jìn)行小學(xué)語文的識字教學(xué)，那么我們作為小學(xué)語文教師就要認(rèn)識到方法的重要性，我們在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，不僅僅是告訴學(xué)生，這個(gè)字怎么念，怎么寫，我們最應(yīng)該做的是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中也能受益無窮。我們光讓學(xué)生知道這些字是怎么讀怎么寫的，是沒有用的，我們要教給學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去學(xué)習(xí)。只有學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的能力，那么才能更好的，提升自己的識字能力。所以，我們作為小學(xué)語文教師，就要改變過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生成為課堂的主體，并且給學(xué)生多留一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，這也是我們更好地進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)的一個(gè)重要策略。[3]

結(jié)語

以上，就是我對小學(xué)語文識字教學(xué)的策略探討提出的幾點(diǎn)我自己的建議，但在實(shí)際的小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，我們教師還是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇合適的教學(xué)方法識字教學(xué)的策略有很多，但我們要根據(jù)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來選擇不同的教學(xué)方法，從而達(dá)到因材施教的目的。我們作為小學(xué)語文教師要認(rèn)識到識字教學(xué)對于學(xué)生的重要性，并且要知道識字教學(xué)不是一個(gè)短暫的過程，他需要我們長期的積累與堅(jiān)持，所以我們作為小學(xué)語文教師要有足夠耐心去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生不斷提高他們的識字能力。[4]