潘細(xì)民

（江西省上高二中，江西 宜春）

實(shí)用性和創(chuàng)新性是每個(gè)學(xué)科的教學(xué)形式所不可忽視的要素，高中語(yǔ)文作文教學(xué)也不例外。所以，為了有效提升學(xué)生的作文水平與作文素養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，從而保證學(xué)生在高考時(shí)能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的作文，這就需要教師分析目前所采取的語(yǔ)文作文教學(xué)模式中存在的問(wèn)題和不足，并針對(duì)這些問(wèn)題和不足采取具有實(shí)用性與創(chuàng)新性的解決方案。所以，本文為了提高現(xiàn)階段學(xué)生作文寫作水平與教學(xué)效率，對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性進(jìn)行了分析。

一、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.忽視了作文的實(shí)用性

在作文的行文造句中使用華麗的辭藻能夠讓文章整體上更具有美感和藝術(shù)性。但是，由于很多學(xué)生并沒(méi)有理解詞匯所蘊(yùn)含的含義，或者缺乏足夠的詞匯運(yùn)用能力，在實(shí)際寫作過(guò)程中很容易出現(xiàn)詞匯濫用的情況。并且，當(dāng)文章缺乏相對(duì)豐富的思想主題時(shí)，華麗的辭藻會(huì)讓作文顯得更為空洞乏味、不切合實(shí)際，同時(shí)作文本身也缺乏真實(shí)性。導(dǎo)致這種問(wèn)題出現(xiàn)的原因往往是部分教師在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中過(guò)分推崇學(xué)生使用華麗的辭藻，并鼓勵(lì)學(xué)生在作文中使用優(yōu)美的句子。雖然這種教學(xué)方式能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的寫作能力，但是在很大程度上也抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。并且，作文的實(shí)用性也被大大地削弱。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸在寫作過(guò)程中引用華麗的語(yǔ)句或詞匯，作文本身失去了傳遞新思想、新內(nèi)涵的實(shí)用性，作文本身的立意也不會(huì)十分清楚，從而很難達(dá)到實(shí)用性的標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.模式化教學(xué)難以發(fā)揮作文創(chuàng)新性

相對(duì)小學(xué)和初中其他的學(xué)習(xí)階段，高中生需要承擔(dān)更為巨大的學(xué)習(xí)壓力，其需要學(xué)習(xí)的知識(shí)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了小學(xué)和初中階段。因此，很多教師都將語(yǔ)文作文教學(xué)重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力上，從而忽視了學(xué)生本身作文創(chuàng)新能力的鍛煉。但是，學(xué)生作文創(chuàng)新能力需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的培養(yǎng)過(guò)程，這就需要教師對(duì)學(xué)生整個(gè)高中階段給予科學(xué)有效的指導(dǎo)。但是由于種種原因，學(xué)生往往會(huì)經(jīng)歷換語(yǔ)文老師等變化，這就導(dǎo)致原本正常進(jìn)行的指導(dǎo)工作需要由新的老師接手，這也就影響了學(xué)生作文寫作能力正常的培養(yǎng)節(jié)奏。很多教師為了避免類似問(wèn)題的出現(xiàn)，會(huì)選用一些磨滅學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法。例如，很多教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生選擇較為常見(jiàn)的立意方向，并讓學(xué)生熟記或背誦固定的作文格式。這些都影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。這種模式化的教學(xué)難以發(fā)揮作文的創(chuàng)新性。

二、強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性與創(chuàng)新性的意義

1.通過(guò)實(shí)用性教學(xué)提高學(xué)生的作文實(shí)力

在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，作文教學(xué)處于不可忽視的地位。語(yǔ)文作文不僅僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力進(jìn)行考查，也對(duì)學(xué)生觀察生活、總結(jié)素材等綜合能力進(jìn)行了考查。所以，學(xué)生的寫作水平往往體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的寫作方向，并逐漸形成具有自己特色的寫作風(fēng)格。同時(shí)教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己實(shí)際的情感融入文章中去，從而有效提升語(yǔ)文作文的實(shí)用性。

2.通過(guò)創(chuàng)新性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

對(duì)于語(yǔ)文作文寫作來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新性與學(xué)生的創(chuàng)新能力決定著一篇文章是否能吸引別人的閱讀興趣。但是，由于有些學(xué)生被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所禁錮，很難在作文寫作過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新。所以教師就要積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試全新的寫作技巧。教師也可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)新的教學(xué)方式刺激學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生寫作的創(chuàng)造性。

三、高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性與創(chuàng)新性強(qiáng)調(diào)的措施

1.在日常寫作練習(xí)中強(qiáng)調(diào)作文的實(shí)用性

鼓勵(lì)學(xué)生在寫作練習(xí)中觀察生活中的事物并描繪在文章中，或者在文章中融入自己家人、朋友、同學(xué)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話都是十分實(shí)用的語(yǔ)文作文教學(xué)方法。學(xué)生將日常生活融入寫作過(guò)程中，可以有效增長(zhǎng)作文的真實(shí)性，也能讓文章具有真情實(shí)感。此時(shí)的作文再配合優(yōu)美的詞匯以及句式，往往就可以在考試中斬獲高分。所以，這些教學(xué)方式也非常具有實(shí)用性。

2.在課堂教學(xué)中強(qiáng)化作文創(chuàng)新性的概念

無(wú)論是學(xué)生還是老師，創(chuàng)新都是重要的能力之一。教師能夠提出具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，可以有效吸引學(xué)生對(duì)作文寫作產(chǎn)生興趣。而具體的作文教學(xué)創(chuàng)新可以是內(nèi)容上的創(chuàng)新，也可以是形式上的創(chuàng)新。在內(nèi)容上，教師可以融入時(shí)下最為流行的話題或資訊；在形式上，教師可以融合其他學(xué)科的教學(xué)模式創(chuàng)造出全新的語(yǔ)文作文教學(xué)模式。學(xué)生在感受教師作文教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，其寫作創(chuàng)新也會(huì)受到啟發(fā)并獲得靈感。但是，學(xué)生作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是一個(gè)需要時(shí)間來(lái)磨礪的事情，教師不應(yīng)該過(guò)于急躁，讓學(xué)生在一個(gè)自然的條件下逐漸發(fā)展。

四、總結(jié)

無(wú)論是文學(xué)作品還是高考應(yīng)試作文，寫作本身就是一件十分具有實(shí)用性和創(chuàng)新性的事物。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該時(shí)刻保持寫作上的創(chuàng)新和實(shí)用性。本文則通過(guò)闡述現(xiàn)階段高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題，得出了現(xiàn)階段語(yǔ)文作文教學(xué)忽視了作文的實(shí)用性、模式化教學(xué)難以發(fā)揮作文創(chuàng)新性等問(wèn)題。并根據(jù)這些問(wèn)題強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性與創(chuàng)新性的意義。意義具體包括通過(guò)實(shí)用性教學(xué)提高學(xué)生的作文實(shí)力、通過(guò)創(chuàng)新性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。而為了有效提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，教師可以通過(guò)在日常寫作練習(xí)中強(qiáng)調(diào)作文的實(shí)用性以及在課堂教學(xué)中強(qiáng)化作文創(chuàng)新性的概念兩種方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。