李桂海

（德惠市郭家鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林德惠 130314）

引言

隨著教學(xué)改革的新要求，更加重視小學(xué)生的發(fā)展，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，小學(xué)科學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，是一門(mén)學(xué)科啟蒙的課程，重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，形成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，形成正確的事物認(rèn)知，保持和發(fā)展對(duì)生活的求知欲，勇于創(chuàng)新的積極態(tài)度等。如何運(yùn)用有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師探索的主要問(wèn)題。[1]

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

科學(xué)屬于自然學(xué)科，觀察是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是與生活接觸的主要途徑，小學(xué)生的觀察能力并不是與生俱來(lái)的，是需要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的。觀察能力主要包括了：（1）觀察一定要實(shí)事求是，真實(shí)的記錄所觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，養(yǎng)成客觀謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，所有的結(jié)論一定是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)觀察中得出的。（2）要耐心，不能半途而廢，在科學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不放棄的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)一些科學(xué)家的介紹，明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。（3）全面性，要全面的觀察，從多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物，全面的認(rèn)識(shí)事物。（4）具有目的性的觀察，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩是天性，注意力也就常常不集中，容易被影響，一定要培養(yǎng)學(xué)生的觀察目的，要帶著目的去觀察學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)‘對(duì)于動(dòng)物'的時(shí)候，可以通過(guò)動(dòng)物世界的短片，觀察水與動(dòng)物，回答問(wèn)題：比如哪些動(dòng)物必須生活在水中？這就需要學(xué)生要自己觀察，然而在觀看的過(guò)程中會(huì)被其中豐富的內(nèi)容吸引，忘記觀看的目的性，就一定要強(qiáng)調(diào)觀察的目的和需要解決的問(wèn)題，帶著思考去觀看。又比如在學(xué)習(xí)“常吃的蔬菜水果”，讓學(xué)生回憶自己生活中常吃的一些蔬菜水果，并帶一些實(shí)際的標(biāo)本來(lái)觀察。

二、培養(yǎng)學(xué)生思考總結(jié)的好習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的好習(xí)慣

科學(xué)課程的教學(xué)中，通常出現(xiàn)學(xué)生喜歡動(dòng)手，而忘記了思考，面對(duì)一些實(shí)驗(yàn)器材，就開(kāi)始盲目的操作，缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的思考。所以要培養(yǎng)學(xué)生的手腦結(jié)合的好習(xí)慣，先動(dòng)腦筋，再動(dòng)手，培養(yǎng)善于思考的好習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)“我們周圍的土壤”，首先要提出對(duì)土壤感興趣的問(wèn)題，思考生活中常見(jiàn)的土壤，結(jié)合生活實(shí)際思考土壤的用途。在思考完成之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)放大鏡來(lái)觀察，并記下所觀察的內(nèi)容，然后通過(guò)小組的討論總結(jié)，把觀察到的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的感悟和理解都通過(guò)筆記記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。

在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，要有意識(shí)的向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的目的，牢記實(shí)驗(yàn)需要解決的問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，避免出現(xiàn)思維跳躍或者注意轉(zhuǎn)移的情況，讓其在實(shí)際的活動(dòng)中時(shí)刻記著需要解決的問(wèn)題，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)前給出一些獎(jiǎng)勵(lì)，提升積極性，才能引起思考和觀察，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。[2]

2.培養(yǎng)學(xué)生反思總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生在思維能力這一方面還不強(qiáng)，對(duì)事物的總結(jié)和結(jié)論掌握不準(zhǔn)確，常常出現(xiàn)達(dá)不到預(yù)期的效果，或者結(jié)論錯(cuò)誤，思維跳躍太快等。這就需要教師幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并進(jìn)行改正。對(duì)于失敗的實(shí)驗(yàn)，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并恰當(dāng)?shù)臓I(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的成功欲望，促使學(xué)生主動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)。用賞識(shí)的眼光鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，并且引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)和反思，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，反復(fù)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

在完成試驗(yàn)之后，如果出現(xiàn)結(jié)論錯(cuò)誤等情況，這時(shí)候，教師不要給予完全的否定和批評(píng)，而是指出在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)失誤的原因，并給與鼓勵(lì)和肯定，然后通過(guò)相互的點(diǎn)評(píng)引發(fā)學(xué)生的反思，自我總結(jié)。之后繼續(xù)試驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)反思學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)也得到了知識(shí)的鞏固和完善，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。就比如在學(xué)習(xí)電路的連接試驗(yàn)過(guò)程是通過(guò)正確的連接讓燈泡變亮，但是在實(shí)際操作中，經(jīng)常容易出現(xiàn)不亮的情況，這個(gè)時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生尋找故障所在，引導(dǎo)學(xué)生反思，幫助分析其原因問(wèn)題，然后總結(jié)，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，不斷地總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的成功，這一過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

文章主要探析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行了分析，一是觀察能力，二是思考和實(shí)踐能力，三是反思與總結(jié)能力，教師采用正確的教學(xué)方式，形成科學(xué)思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也有著積極地意義，讓其在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成一個(gè)善于觀察，善于思考，善于總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[3]