張小華

（甘肅省慶陽市西峰區(qū)慶陽第三中學(xué)，甘肅 慶陽）

教師需要科學(xué)合理地對課堂教學(xué)模式進行調(diào)整，將學(xué)生作為課堂的主體，有針對性地進行相關(guān)的教學(xué)和實踐活動設(shè)計，還需要在課堂上為學(xué)生預(yù)留更多討論和交流的時間，然后以客觀平等的姿態(tài)與學(xué)生進行有效的溝通交流，這樣能夠充分了解不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的具體問題，從而能夠及時對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實際情況

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師仍無法擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的禁錮，依然是以傳統(tǒng)的方式來進行刺激的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。填鴨式教學(xué)法和題海戰(zhàn)術(shù)雖然能夠讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識，卻也會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。另外，班級中的學(xué)生本身就有一定的差異，但是教師卻不能夠一對一對學(xué)生進行指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平不同的情況之下，大約有20%左右的學(xué)生能夠快速掌握并應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，也有60%左右的學(xué)生只能掌握簡單的數(shù)學(xué)知識，還有20%的學(xué)生表示根本聽不懂教師講解的內(nèi)容。如果不能夠采取有效的方法解決這一問題，將會增加班級中優(yōu)等生和學(xué)困生的兩極分化。

二、全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

1.全面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師除了要在數(shù)學(xué)課堂上不斷增加豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容之外，還必須要利用先進的教學(xué)手段和教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在學(xué)生進行交流討論和實踐探究的過程中，教師還要根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，這樣才能確保學(xué)生能夠聽懂和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

例如，在進行“三角形的邊”教學(xué)過程中，教師可以提出探究性的問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考：“是否任意三個木棍都能組成三角形？”教師可以讓學(xué)生實際利用木棍來拼成三角形，學(xué)生所得出的答案各不相同，這時教師就可以通過實際試驗的方式來驗證學(xué)生所得出的答案是否正確。在教師的講解和操作過程中，學(xué)生就能夠知道沒有條件限制的三根木棍并不一定能拼成三角形，但是將其中的一個木棍進行裁剪操作之后，是可以拼成三角形的。這樣，學(xué)生就能夠?qū)?gòu)成三角形的三條邊需要滿足條件有一定程度的了解，然后教師再進一步進行三角形的概念和三邊之間關(guān)系的講解。這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能夠使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。

2.科學(xué)合理進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

部分概念較為抽象，教師依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法往往很難使學(xué)生掌握相關(guān)的概念，更別提靈活進行相關(guān)知識的運用了。因此，教師要充分利用先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，有效為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情景，進一步引導(dǎo)學(xué)生在生活化虛擬環(huán)境下進行相關(guān)問題的分析、探究、思考。這樣不僅能夠使初中數(shù)學(xué)課堂更加貼近學(xué)生的實際生活，同時還能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

例如，在進行“線段、射線、直線”的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)生活中常見的場景，寫字的鉛筆、手電筒射出的光線、緊繃的琴弦、火車軌道等。讓學(xué)生利用已學(xué)過的知識從這些場景中找出直線、射線、線段，在有效鞏固了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的情況之下，教師可以進一步讓學(xué)生思考“兩點確定一條直線”，并鼓勵學(xué)生說一說生活中見到的實例。如，砌磚拉的水平線、單杠等。教師還可以讓學(xué)生分別畫出三種不同的線，然后讓學(xué)生用自己的話來描述不同的線的特征，引導(dǎo)學(xué)生考慮線和點、線和線之間存在的關(guān)系以及直線、射線、線段之間存在的關(guān)系。最后，教師再詳細(xì)進行知識的歸納講解，這樣能夠確保學(xué)生更加全面而系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識。

3.全面推行小組合作學(xué)習(xí)模式

教師需要充分對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)水平進行詳細(xì)的了解，有針對性地將層次相同的學(xué)生分為同一小組，并為小學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，教師再利用鼓勵和表揚的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到小組活動中，也可以鼓勵學(xué)生在小組中進行解題方法和解題思路的交流。這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的正確學(xué)習(xí)方法和技巧，同時還能夠確保每個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都能夠得到相應(yīng)的提升。

例如，在進行“弧長及扇形的面積”的教學(xué)過程中，可以分別向?qū)W生展示，扇子打開的動態(tài)圖和圓形圖片，然后提出探究問題“圓的半徑為r，圓的周長可該怎么表示？”“可以將圓的周長看作記錄圓心角所對應(yīng)的弧呢？”“圓心角為1度，所對應(yīng)的弧長為多少？”教師讓學(xué)生以小組為單位合作來進行相關(guān)的計算，并對各個小組的學(xué)生的計算情況進行檢查，然后評一評哪個小組學(xué)生的計算方法更加簡便。在學(xué)生對相關(guān)知識有了一定程度了解之后，教師再進一步進行扇形、弧長的概念以及扇形面積計算公式的講解。

總之，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響之下，初中數(shù)學(xué)課堂十分枯燥乏味，這就導(dǎo)致了大部分的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不感興趣。基于此，教師就必須要利用學(xué)生喜聞樂見的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有目的性地在課堂中進行教學(xué)情景的構(gòu)建，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)知識的探究和討論。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合學(xué)習(xí)能力，還能為初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。