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        淺談初一英語教學(xué)中的中小學(xué)英語銜接問題

        2018-02-25 07:59:56
        新課程(下) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:句型階段教學(xué)方法

        馬 勇

        (寧夏長慶初級中學(xué),寧夏 銀川)

        縱觀學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)生涯,不難發(fā)現(xiàn),小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段,內(nèi)容較為簡單有趣,旨在為學(xué)生打好基礎(chǔ),初中階段的英語學(xué)生則是在小學(xué)英語的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸,然而,由于知識難度跨度太大等方面的因素,初一新入學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時往往出現(xiàn)難以理解所學(xué)知識,無法適應(yīng)初中階段學(xué)習(xí)的情況,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,本文就初一英語教學(xué)中的中小學(xué)英語銜接問題及對策展開了探究。

        一、初一英語教學(xué)中的中小學(xué)英語銜接問題

        1.難以適應(yīng)英語難度

        英語學(xué)習(xí)從小學(xué)階段過渡到初中階段,難度有了質(zhì)的提升,初一的英語教材對語法、單詞、句型等的要求有了大幅度提高,教材涵蓋的知識范圍變大,使得學(xué)生在一時之間難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)難度,無法理解所學(xué)的知識,同時初一英語評測的次數(shù)變多,使得學(xué)生疲于應(yīng)付考試與評價,對英語的學(xué)習(xí)興趣難以得到提升,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        2.難以適應(yīng)新的環(huán)境

        在小學(xué)學(xué)習(xí)了較長的時間,學(xué)生突然升到了初中,接觸不同的環(huán)境與同學(xué),需要一定的時間去熟悉與適應(yīng),并且英語這門學(xué)科也從之前的輔學(xué)科變成了基本學(xué)科,學(xué)習(xí)的強(qiáng)度增加,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使得不少學(xué)生產(chǎn)生了焦慮的情緒,在學(xué)習(xí)英語時時常遇到挫折,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        3.難以適應(yīng)教學(xué)方法

        每一位教師都有自身在教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索出的獨(dú)特的教學(xué)方法,能夠有效地幫助學(xué)生理解知識,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,然而,初一階段的學(xué)生剛剛升入初中,還未從小學(xué)教師的教學(xué)方法中轉(zhuǎn)變出來,無法適應(yīng)初中教師的教學(xué)方法,這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到一定的影響,無法順利地完成中小學(xué)英語的銜接。

        二、初一英語教學(xué)中的中小學(xué)英語銜接的方法

        1.應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)備,幫助學(xué)生理解知識

        隨著時代的不斷發(fā)展,諸多現(xiàn)代設(shè)備逐漸在社會的各個領(lǐng)域得到了應(yīng)用,為人們的工作和生活提供了便利,在初一英語教學(xué)中,現(xiàn)代設(shè)備能夠?qū)⒔滩闹械挠⒄Z單詞與句型等知識轉(zhuǎn)化為生動形象的圖文影音,充分吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解單詞的發(fā)音與句型的用法,從而使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語知識,順利地幫助學(xué)生度過中小學(xué)英語的銜接階段,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此,教師在開展教學(xué)時要注意合理地應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備輔助教學(xué),幫助學(xué)生理解英語知識。例如,在學(xué)習(xí)What color is it?時,教師可以在課前搜集各種顏色的字體,將red,pink,green,blue等單詞制作成相應(yīng)的顏色,并配上相應(yīng)的發(fā)音,在課堂上用多媒體為學(xué)生進(jìn)行展示,讓學(xué)生能夠更加直觀地理解知識,跟隨多媒體的發(fā)音糾正學(xué)生自身的發(fā)音,引導(dǎo)學(xué)生掌握各種顏色的英文單詞,隨后教師再拿出相應(yīng)顏色的物體,向?qū)W生提問What color is it?讓學(xué)生進(jìn)行回答,幫助學(xué)生鞏固知識,加深學(xué)生對知識的理解,使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語知識,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

        2.注重教學(xué)評價,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

        作為教師應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生在初一階段的英語學(xué)習(xí)中面臨的學(xué)習(xí)壓力以及不適應(yīng)的表現(xiàn),并且積極地探索幫助學(xué)生面對壓力的方法,在英語教學(xué)中,合理地對學(xué)生進(jìn)行評價,經(jīng)常性地鼓勵學(xué)生,少對學(xué)生使用批評以及斥責(zé)的語言,能夠有效地減少學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,使得學(xué)生能夠較為順利地渡過這一難關(guān),堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)英語知識,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此,教師在開展教學(xué)時要注重對學(xué)生的評價,應(yīng)用鼓勵的原則對學(xué)生進(jìn)行評價。例如,在學(xué)習(xí)When is your birthday?時,在完成教學(xué)后,教師可以鼓勵每一位學(xué)生將自己的生日用英文說出來,My birthday is...在學(xué)生說出自己的生日后,教師對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),隨后引導(dǎo)學(xué)生回憶When is your father’s birthday?肯定學(xué)生的每一次回答,表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步,從而幫助學(xué)生培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)英語的信心,使得學(xué)生積極主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí),順利地完成中小學(xué)英語的銜接。

        3.了解學(xué)生情況,因材施教開展教學(xué)

        小學(xué)階段的英語教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),有針對性地為學(xué)生開展英語教學(xué),確保能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)英語知識,因此,在初一階段,教師不能只關(guān)注學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí),而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要充分了解學(xué)生的情況,針對學(xué)生的興趣愛好因材施教開展教學(xué),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如,在學(xué)習(xí)Do you want to go to a movie時,教師可以在課堂上明確學(xué)生的主體地位,充分地尊重學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生討論自己喜歡的電影類型,并根據(jù)學(xué)生的回答延伸出“action movie”“thriller”“documentary”等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使得學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語知識,幫助學(xué)生順利地完成中小學(xué)英語的銜接,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

        總而言之,初一英語教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提起足夠的重視,深入發(fā)掘教材,探索提高學(xué)生理解能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,使得學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)英語知識,解決學(xué)生的英語銜接問題。

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