于 英

（遼寧省大連市普蘭店區(qū)幼兒園 遼寧大連 116200）

早晨，可心和可樂(lè)一前一后跟著媽媽來(lái)到了幼兒園，這時(shí)正是孩子來(lái)園的高峰期，在門(mén)口換鞋的孩子有幾個(gè)，可樂(lè)走在前面，有一把小椅子沒(méi)人坐，可樂(lè)就坐在上面開(kāi)始換鞋?？尚囊豢纯蓸?lè)把椅子坐了，上前就開(kāi)始揪可樂(lè)衣服讓他下來(lái)?？蓸?lè)未動(dòng)，可心就委屈地哭起來(lái)。她媽媽趕緊說(shuō)：“可樂(lè)，你是哥哥你起來(lái)，讓妹妹先換好嗎？”可樂(lè)聽(tīng)媽媽這么一說(shuō)，再瞅瞅妹妹，無(wú)奈地站起來(lái)把座位讓給了妹妹。

集體教育活動(dòng)結(jié)束，小朋友們紛紛到盥洗室小便喝水，一會(huì)兒就有小朋友跑出來(lái)告狀：“老師，可心跟琪琪打起來(lái)啦?！蔽衣劼曏s過(guò)去，兩人正跨在小便池上你拽我我拽你?？尚恼f(shuō)：“是我先上來(lái)的。”琪琪說(shuō)：“你撒謊，是我先上來(lái)的?！?/p>

戶外活動(dòng)時(shí)間到了，我?guī)Ш⒆觽冊(cè)谧呃葥Q鞋，排隊(duì)的次序按照誰(shuí)先換好了誰(shuí)就在前面，依次類(lèi)推。彤彤動(dòng)作迅速，快速換好鞋站在排頭，等待其他小朋友?？尚脑陉?duì)伍后面跟別人邊講話邊換鞋，等鞋換好后，她就跑到隊(duì)伍前面要做排頭，彤彤不讓?zhuān)尚拈_(kāi)始推彤彤。

《指南》社會(huì)領(lǐng)域中指出，幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處，怎樣對(duì)待別人，內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范，逐漸發(fā)展出的個(gè)性品質(zhì)行為風(fēng)格和性格特征，不僅影響童年生活快樂(lè)和幸福感，更可能影響其一生的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)可心一周的觀察我發(fā)現(xiàn)，可心小朋友自私霸道、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不愿遵守規(guī)則，沒(méi)禮貌。而哥哥可樂(lè)卻與她截然不同。針對(duì)可心小朋友在社會(huì)性方面的行為表現(xiàn)，我經(jīng)過(guò)詳細(xì)地了解、分析，總結(jié)為以下原因：

一、性格外向，膽大妄為

《兒童心理學(xué)》中指出：幼兒期是培養(yǎng)良好性格的重要時(shí)期。根據(jù)觀察我認(rèn)為，可心屬于外向型性格的孩子，她思維活躍、積極主動(dòng)、能夠大膽表現(xiàn)，但是也沖動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，做事不考慮后果，一切以自我為中心，不達(dá)目的誓不罷休。換鞋時(shí)，明明哥哥可樂(lè)已經(jīng)在她前面坐下了，她卻偏要讓哥哥起來(lái)；如廁時(shí)，她與琪琪為誰(shuí)先搶占蹲位而發(fā)生爭(zhēng)吵；排隊(duì)時(shí)不遵守規(guī)則、為了和自己喜歡的小朋友坐一起而見(jiàn)縫插針等等的行為表現(xiàn)都彰顯了她這種外向型性格。然而她這種外向型性格的行為表現(xiàn)具有一定的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在培養(yǎng)良好性格的同時(shí)，如果不給予積極的教育和引導(dǎo)，會(huì)形成不良的社會(huì)性行為，同時(shí)也會(huì)影響其良好性格的塑造。

二、家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)

都說(shuō)“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師”，撫養(yǎng)者的教育態(tài)度與方法，在一定程度上影響著幼兒的身心健康發(fā)展?fàn)顩r。在了解中發(fā)現(xiàn)，可心和可樂(lè)是生活在同一家庭的龍鳳胎兄妹，他倆一出生就沒(méi)有生活在一起，可樂(lè)由姥姥照顧，平時(shí)也住在姥姥家。姥姥正確引導(dǎo)他做人做事，懂得謙讓?zhuān)勒疹櫭妹谩？尚囊驗(yàn)槌錾鷷r(shí)身體不太好，一直跟爸爸媽媽生活在一起。兄妹倆在一起時(shí)，全家人都告訴可樂(lè)，可心是妹妹，不管什么事都要讓著她，幫助她。由于家長(zhǎng)對(duì)可心寵愛(ài)備至，在家一直什么都把她放在第一位，導(dǎo)致她在幼兒園出現(xiàn)了一系列霸道、爭(zhēng)第一、任性的行為。

《指南》在幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)，社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)融合在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中并滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)需要家庭、幼兒園和社會(huì)保持一致，密切配合。鑒于可心的種種表現(xiàn)，依據(jù)《指南》中中班幼兒人際交往、社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)和具體表現(xiàn)，我采取了以下措施：

1.家園配合，保持教育的一致性

在合適的機(jī)會(huì)，我跟可心媽媽進(jìn)行了一次長(zhǎng)時(shí)間的交流，向她反映了可心在幼兒園的種種表現(xiàn)，告訴她幼兒期是塑造良好性格的重要時(shí)期，并向她宣傳幼兒“人際交往、社會(huì)適應(yīng)”的重要性，希望她能夠引起重視。比如面對(duì)可心搶可樂(lè)椅子的事件，為什么一味地總是要可樂(lè)讓著她，為什么不能讓她學(xué)著等待，這種放任不是愛(ài)，而是變本加厲害了孩子，會(huì)直接導(dǎo)致她在幼兒園也不懂得謙讓?zhuān)?jīng)常與別的小朋友爭(zhēng)搶。在談話中，可心媽媽認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，我告訴她，只要在平時(shí)的日常生活中多關(guān)注她這方面的表現(xiàn)，并堅(jiān)持正確引導(dǎo)，可心一定會(huì)有所轉(zhuǎn)變。

2.設(shè)置情境，以情感人自主糾錯(cuò)

《指南》社會(huì)領(lǐng)域的相關(guān)部分特別提出要結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。在幼兒園的日常生活、游戲過(guò)程中，我通過(guò)故事、角色表演等形式注意引導(dǎo)可心學(xué)會(huì)排隊(duì)等待、禮貌謙讓?zhuān)@樣小朋友們才會(huì)喜歡她。比如在如廁環(huán)節(jié)排隊(duì)等候中她常常爭(zhēng)搶第一，我就通過(guò)繪本《小兔子分蘿卜》活動(dòng)讓她明白人多時(shí)排隊(duì)的好處，通過(guò)扮演角色，讓她認(rèn)識(shí)規(guī)則的重要性，感受相互關(guān)心的快樂(lè)，學(xué)習(xí)感恩、懂得回報(bào)。對(duì)她的變化及時(shí)進(jìn)行了肯定和表?yè)P(yáng)，她臉上的微笑，有自豪，有喜悅。

3.委以重任，強(qiáng)化良好行為

感受到可心的進(jìn)步，我決定對(duì)她“委以重任”。比如起床后讓她幫助別人拉拉鏈、合作分盤(pán)子、一起收放分玩具等。在這一過(guò)程中，可心不僅自己學(xué)會(huì)自律，而且還能制止其他小朋友的不禮貌行為。

經(jīng)過(guò)一周的引導(dǎo)幫助，發(fā)現(xiàn)她爭(zhēng)搶好勝的行為有了明顯的改善，沒(méi)有再為爭(zhēng)搶而出現(xiàn)推擠、夾塞的現(xiàn)象。同時(shí)，在老師的引導(dǎo)和幫助下，可心已經(jīng)逐步能控制自己的情緒，嘗試尋找其它解決問(wèn)題的方法；跟小朋友鬧矛盾時(shí)，也開(kāi)始懂得謙讓?zhuān)袝r(shí)還會(huì)尋求老師的幫助；可心的自我約束力有了很大的提高，家長(zhǎng)也反映孩子懂事了，不再亂發(fā)脾氣。雖然不高興時(shí)也會(huì)任性，希望媽媽的愛(ài)多給她，但爭(zhēng)搶、推擠別人的行為再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。

見(jiàn)證了可心的改變與進(jìn)步，我深切地感受到，孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。改善幼兒不良社會(huì)性行為是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，要有耐心，切忌急于求成。在工作的過(guò)程中，雖然總免不了會(huì)遇到一些棘手的問(wèn)題，但只要我們能夠耐心地引導(dǎo)幼兒，就能在最大限度上改善幼兒的不良社會(huì)性行為，保證幼兒身心健康發(fā)展。