劉 欣

（江西省贛州市于都縣第二中學(xué) 江西贛州 342300）

高中物理理論知識生澀難懂，是理綜學(xué)科中難度最大的一科，但在高考中它占的分值又比較重，所以高中的物理老師一直都在為提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平而努力。教育實施改革以來，教師考試重視學(xué)生在課堂的主體地位，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)的能動性，培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)課堂教學(xué)的高效完成以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效的顯著提升。

一、當(dāng)前的高中物理教學(xué)中存在哪些問題

1.教學(xué)模式過于僵化，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

目前大部分的教師在物理課的實際教學(xué)中依然延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上“照本宣科”的對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的理論知識灌輸，導(dǎo)致學(xué)生被動的接受知識，嚴(yán)重影響了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的積極性。另外，物理的知識具有很強的抽象性，需要學(xué)生具備較高的形象思維能力，但由于老師的“一言堂”式的教學(xué)，學(xué)生的思維發(fā)展受到制約，缺乏對物理知識的探究意識和創(chuàng)新精神。長此以往，學(xué)生在物理知識方面的學(xué)習(xí)能力越來越低，課堂的教學(xué)成效也不高，造成物理教學(xué)目標(biāo)不能有效實現(xiàn)。

2.過于重視理論知識，忽略實驗課的重要性

高中的物理實驗課是很重要的，它的實施讓理論和實踐相結(jié)合，可以幫助學(xué)生提高對知識的理解力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但受主客觀個方面因素的影響，很大一部分高中物理老師自身的實驗?zāi)芰Σ桓?，加上受?yīng)試教育的影響，致使在實際的教學(xué)過程中，老師只重視理論知識的教學(xué)，忽視了實驗課的重要性。所以，目前高中物理的實驗教學(xué)很少，即使進(jìn)行實驗也不重視實驗的規(guī)范和操作步驟，造成實驗的成功率不高，打擊學(xué)生的自信心。久而久之，學(xué)生也抵觸實驗教學(xué)，理論與實踐的分離，影響了物理課堂的教學(xué)成效[1]。

二、就目前高中物理教學(xué)情況提出的改進(jìn)措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以人為本培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

教育改革實施后，新的教育理念提出以人為本的素質(zhì)教育，明確在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，老師在實際的教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況積極性積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐能力。例如，在進(jìn)行“滑動摩擦力”的有關(guān)知識學(xué)習(xí)時，老師可以先設(shè)計一些問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如：在實驗中如何探究滑動摩擦力和表面材料、壓力的關(guān)系？如何測算壓力、改變壓力？如何測量滑動摩擦力等等？在學(xué)生弄清楚這些問題后，老師引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗的方案，實現(xiàn)對物理知識的探究。因此，高中物理老師應(yīng)加強與學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理需求，因材施教，滿足學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的要求，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的求知欲，鍛煉學(xué)生的 實踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立探究意識。

2.利用科技教學(xué)手段輔助實驗教學(xué)的有效實施

目前由于高中物理課上實驗教學(xué)的欠缺，知識理論與實際脫軌，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和成績的進(jìn)步。因此高中物理老師加強實驗教學(xué)運用，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高，進(jìn)而實現(xiàn)物理教學(xué)任務(wù)的高效完成。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)中很多實驗不能為學(xué)生理想的展示，所以老師利用科技信息教學(xué)技術(shù)——多媒體，來輔助傳統(tǒng)課堂的實驗教學(xué)。例如，關(guān)于“電磁波”這一知識點，抽象的知識在大篇幅的文字解說中讓學(xué)生感到更懵，自然情況下的實驗也不能直觀的反應(yīng)出電磁波的現(xiàn)象，這時老師就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集動態(tài)的電磁波反應(yīng)視頻或圖片，然后在課堂上播放給學(xué)生，視頻中生動形象的動畫展示，幫助學(xué)生直觀的了解電磁波的原理、特性、波譜等等，促進(jìn)了學(xué)生對電磁波的理解和掌握。科技教學(xué)手段的運用豐富了教學(xué)形式，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，拓展了學(xué)生的知識面，增加了學(xué)生對物理知識的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，輔助教學(xué)的有效進(jìn)行，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提升[2]。

3.運用新型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)

自從新的教育理念提出對學(xué)生實行素質(zhì)教育，開始重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就不再適應(yīng)教學(xué)活動的開展。因此，作為一線的教育工作者，高中物理老師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，在實際的教學(xué)過程中運用大量新興的教學(xué)方法（興趣教學(xué)，合作教學(xué)，分層教學(xué)，問題導(dǎo)學(xué)等等），激起學(xué)生對物理知識的求知欲望，促進(jìn)物理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)[3]。比如，問題導(dǎo)學(xué)法在物理課堂新的運用就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，在實際的課堂教學(xué)上，老師可以設(shè)計一些小問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步思考，融入到課堂教學(xué)活動中。例如，在學(xué)習(xí)“物體運動”的相關(guān)知識時，其中平拋運動對首次接觸的學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)困難，老師就可以先提出問題：在怎樣的情況下物體會做曲線運動？曲線運動時速度的方向什么樣？學(xué)生在結(jié)合前面學(xué)過的知識對這些問題思考，然后老師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入將要學(xué)習(xí)的新知識中，再進(jìn)行相關(guān)的講解。這樣的教學(xué)方法增加了師生之間的互動，推動學(xué)生進(jìn)行積極的思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主的參與課堂教學(xué)活動。新型教學(xué)方法在物理課堂上的應(yīng)用有效的提升了課堂教的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)了學(xué)生的物理素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展，推動素質(zhì)教育的開展。

結(jié)語

由此可見，我國高中物理教學(xué)目前還存在著一些問題，它們嚴(yán)重的阻礙了教育改革的推進(jìn)。因此高中的物理老師在實際的教學(xué)過程中要明確學(xué)生的主體地位，做好引導(dǎo)工作，結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，完成物理教學(xué)的目標(biāo)。