周丹丹（浙江省泰順縣羅陽鎮(zhèn)實驗中學，浙江 溫州）

我國的傳統(tǒng)音樂教育與奧爾夫音樂教學法怎樣融合才能帶來突破，在小學課堂上思考和分析奧爾夫音樂教學法的利弊，讓小學生更好地發(fā)展音樂潛力，讓此法更適合我國小學音樂教育。

一、奧爾夫音樂教學法說明

奧爾夫音樂教學法主要由三個部分組成，分為噪音活動、動作活動、樂器活動。

歌曲一開始并不是唱出來的，而是將歌詞讀給學生，讓學生進行朗誦，朗誦也有特點，節(jié)奏快慢、語調(diào)力度都有要求。進入演唱階段時，小學生并不一定要求識譜能力，而要求感受歌曲，憑感受去唱歌，這也是一個非常獨特之處，以上就是奧爾夫音樂教學法噪音活動的兩部分：節(jié)奏朗誦和歌唱活動。

動作活動顧名思義，與動作有關，包括跳舞、做游戲、表演戲劇、聲勢運動。動作活動所包含的內(nèi)容都十分簡單，小學生很輕易就能融入其中，而且奧爾夫音樂教學法并不注重動作細節(jié)，有節(jié)奏的律動就可即興發(fā)揮。

聲音活動也是很清楚明白，活動中會用到很多樂器，其中奧爾夫樂器為主，所以又稱打擊樂器活動，樂器多比較自由，看似簡單，但其能演奏很復雜的音樂，對于小學生來說，入手簡單又能自由發(fā)揮，可以讓學生更深入地探索音樂世界。

二、在推廣奧爾夫音樂教學法時遇到的阻力

1.欠缺的管理和過時的觀念

在我國音樂教育一直以來都是缺失的，近幾年，雖然國家要求音樂教育，但許多學校觀念過時，音樂課不上或者改成了別的文化課，而管理階層也不作為，對這種現(xiàn)象視而不見，這對小學生音樂發(fā)展有著巨大的阻礙，基本的音樂需求都不能滿足，更不能提奧爾夫音樂教學法進入小學，所以管理人員的改革勢在必行，也要徹底改變過時的觀念，對于小學課堂的制度要嚴格按照規(guī)定進行。全面發(fā)展一定不是空口號，要切實落行，從音樂開始，這對小學生的發(fā)展有著巨大的好處。學生的積極主動需要教師引導，更需要教學方法的引導。

2.教學設備過時

雖說我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，但在一些地方小學，教學設備并不是很好，有的甚至沒有，設備過時的學校更是存在，鋼琴等高級樂器更是沒有，奧爾夫音樂教學法中有使用樂器的部分，可是學校的條件無法滿足，教師更是束手無策，有些簡單的樂器雖說可自己制備，但材料又缺乏，學生又被繁重的課業(yè)壓力困擾，沒有時間去制備，在我認為，政府部門應該多向此方面投入資金，不要僅把目光放在文化課上，更要給學生提供全面發(fā)展的條件。

三、奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的突破

1.激發(fā)興趣

奧爾夫音樂教學法中的游戲活動是小學生非常喜歡的環(huán)節(jié)之一，絕大部分小學生在課堂愿意參與進來，而參與進來就是突破的第一步，學生愿意接受了，就會取得一定的收獲，對學生的發(fā)展有很大幫助，而且課堂充滿活力，老師教起來沒有壓力，學習難度降低，學生接受更快。奧爾夫音樂教學法中很多有趣的環(huán)節(jié)更能吸引學生注意，學生享受更自由的教育，充分調(diào)動學生的積極性，學習熱情增加，更好地投入音樂學習。

2.節(jié)奏教學

節(jié)奏是音樂最美的部分，也是奧爾夫音樂教學法中最基礎、最重要的部分，節(jié)奏具有藝術感，音樂的魅力就在于節(jié)奏，一旦學生有了節(jié)奏感，也就踏入了音樂的大門了，教師應用奧爾夫音樂教學法可以更好地激發(fā)學生的節(jié)奏感，學生全身肢體、動作、舞蹈的獨特性也是音樂領域中重要的一部分。讓全身融入音樂的節(jié)奏中，雖音樂動起來是一種實踐，實踐對學習音樂十分重要，讓學生更深體會音樂的魅力。

3.獨特與個性發(fā)展

奧爾夫音樂教學法注重學生自我的獨特之處，小學生在學習音樂時是主體，他們的自我獨特之處就是音樂的魅力，奧爾夫音樂教學法會強調(diào)發(fā)展他們的獨特，個性是人的區(qū)分點，學生學會發(fā)展個性才是展現(xiàn)自我的開始，以人為本是教育的方針，音樂教育更應該是為育人而生，學生個性化的發(fā)展才是全面的發(fā)展，要讓他們善于展現(xiàn)和表現(xiàn)自我。

在新時代，教育的模式應該向前發(fā)展，傳統(tǒng)的授課方式已不能滿足小學生全面發(fā)展的需求，僅在音樂方面，奧爾夫音樂教學法是一種開闊、符合全球教育的發(fā)展，已經(jīng)過時間的檢驗，有助于小學生更好地發(fā)展自我，小學的教育在人的一生中尤為重要，奧爾夫音樂教學法可以在小學的音樂教育中起到突破性作用，助力小學教育的發(fā)展，促進我國音樂教育的發(fā)展，讓年青一代更具全面性。