宋艷華

（山東省鄆城第一中學(xué)，山東 鄆城）

在我國(guó)現(xiàn)代高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)不僅要求老師能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，而且需要以恰當(dāng)、合理、科學(xué)的教學(xué)方式來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)教師必須意識(shí)到，探究能力的培養(yǎng)要求教師將問題發(fā)現(xiàn)與提出問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生為本作為教學(xué)堅(jiān)持的理念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究能力。

一、探究式學(xué)習(xí)能力對(duì)于我國(guó)高中語文教學(xué)質(zhì)量提高的意義

高中語文教學(xué)是我國(guó)高中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。再加上我國(guó)正在經(jīng)歷課程改革，所以教師更應(yīng)該做好有關(guān)學(xué)科素養(yǎng)的相關(guān)工作，組織多種多樣的活動(dòng)來幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用語文的雙基知識(shí)，使其在學(xué)習(xí)過程中形成系統(tǒng)的語文思想，并熟練掌握語文科目的學(xué)習(xí)方法，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更為其他科目的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，探究式學(xué)習(xí)方法還能夠在很大程度上幫助高中生提升其語文基本素養(yǎng)。因此，在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力和意識(shí)的培養(yǎng)是十分有意義的。

二、在高中語文課堂中有效進(jìn)行探究式教學(xué)的具體方法

（一）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師執(zhí)教能力的培訓(xùn)

高中語文探究式教學(xué)課堂不僅是一種教學(xué)思維的存在，還是一種遵循教育生態(tài)規(guī)律并且在很大程度是展現(xiàn)生態(tài)智慧關(guān)系的存在。這就要求高中語文教師自身具有較高的專業(yè)度，包括專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)。此外，學(xué)生的知識(shí)水平在很大程度上取決于教師的執(zhí)教能力和教學(xué)方式，因此，要想在高中語文教學(xué)課堂中有效地進(jìn)行探究式教學(xué)，首先應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整與培訓(xùn)，以提升教師的執(zhí)教能力。例如，學(xué)?？啥ㄆ陂_展關(guān)于高中語文探究式教學(xué)的研討會(huì)，將其內(nèi)涵、具體方法在會(huì)上進(jìn)行討論，探討并制定出適合學(xué)生的教學(xué)方法。

（二）巧用多媒體設(shè)備，使課堂生動(dòng)形象

多媒體技術(shù)的融入，可以給學(xué)生營(yíng)造更直觀更形象的課堂氛圍，教師應(yīng)嘗試多使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以便更好地展開探究式教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)每個(gè)不同學(xué)生的個(gè)性特征，為他們構(gòu)建豐富多彩的探究式教學(xué)課堂，并利用多媒體技術(shù)中的圖片、視頻以及聲音等效果引起學(xué)生對(duì)課堂的注意力，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍。

（三）采用小組合作方法展開探究式教學(xué)

為了進(jìn)一步在課堂中引入探究式教學(xué)方法，我們應(yīng)當(dāng)淘汰舊有教學(xué)方式，改變以教師講授為主、以學(xué)生聽課為輔的教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于拉近教師與學(xué)生之間的距離。所以，在新課改的背景下，要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并積極主動(dòng)探究所學(xué)知識(shí)，同時(shí)營(yíng)造出一個(gè)更好的探究式課堂氛圍。而良好的課堂氛圍離不開學(xué)生的積極參與，因此，教師在課堂上可利用分組合作方法，將學(xué)生分成多組，每一組成員數(shù)量應(yīng)控制在合理范圍內(nèi)，小組成員可以教師分配也可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，由教師給出探討素材，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，總結(jié)問題，自我點(diǎn)評(píng)以及互相點(diǎn)評(píng)，最后教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。通過讓學(xué)生以小組合作探究問題的方式解決教師提出的問題，可有效加強(qiáng)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，同時(shí)也能提升語文教學(xué)效果。

三、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生探究能力實(shí)際上指的是培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中的探究能力，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問題時(shí)能夠結(jié)合學(xué)到的知識(shí)尋找解決辦法，它要求學(xué)生有足夠的理解能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，且學(xué)生的自主探究能力對(duì)其自身的綜合發(fā)展有著不可磨滅的作用。

綜上所述，只有教師意識(shí)到探究性教學(xué)方法對(duì)于學(xué)習(xí)的輔助性作用，同時(shí)意識(shí)到學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生自主探究，促進(jìn)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的一系列狀況，從而提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的興趣程度以及語文探究能力的形成。不僅如此，在高中語文教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究能力的訓(xùn)練，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提升整體教學(xué)質(zhì)量。