王娜娜

（山東省威海市第二中學(xué)，山東 威海）

近些年，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改善的方向和重要的目標(biāo)，更多的數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)和接納“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”，并運(yùn)用到一線課堂教學(xué)當(dāng)中。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)，還會(huì)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。本文對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了研究和建議，期望素質(zhì)教育可以讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富精彩。

一、核心素養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)涵和意義

很多人對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一種片面的見解，也就是“學(xué)死知識(shí)”。柏拉圖說過，“數(shù)學(xué)是一切知識(shí)的最終形態(tài)”。這在一定程度上認(rèn)可了數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。然而對(duì)于數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的形成，其實(shí)是讓學(xué)生養(yǎng)成思想認(rèn)識(shí)形態(tài)技能：符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算方式、推力技巧、模型思想、應(yīng)用知識(shí)、幾何直觀、空間見解、數(shù)感、數(shù)據(jù)分析想法和改進(jìn)意識(shí)。懂得了這些思想認(rèn)識(shí)形態(tài)后，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的幫助，就算數(shù)學(xué)知識(shí)被淡忘了，這些潛在的意識(shí)依然會(huì)深刻地留在學(xué)生的大腦中，隨時(shí)隨地為學(xué)生的行動(dòng)作出指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在面對(duì)決策時(shí)思考更清楚、做事更熟練。數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)的集合，領(lǐng)先了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中重視知識(shí)培養(yǎng)的方面，也是對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行的全面的總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生會(huì)在未來成長(zhǎng)過程中能夠主動(dòng)思考，關(guān)注其他公民具備的某種能力，使學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成而受益一生[1]。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)策

培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要從高中數(shù)學(xué)教學(xué)開始做起，下面從三個(gè)方面對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)開展了相應(yīng)的學(xué)習(xí)探討，其中包含了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；關(guān)聯(lián)生活背景，讓學(xué)生主動(dòng)思考；結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略感悟，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更高效。

1.創(chuàng)辦教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)閿?shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很多，課程的容量比較大，所以老師的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)比較容易。在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下，一般的傳統(tǒng)教學(xué)都是教師一個(gè)人在講解，學(xué)生安靜地聽講，幾乎把學(xué)生困在了封閉枯燥的教材和乏味的課堂教學(xué)上，學(xué)生興趣不足、想象力不豐富、理解能力有限，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)不能夠順利的進(jìn)行，反而帶來了很多困難。我們可以將多媒體融入課堂教學(xué)，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，借助圖片、影像、聲音等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.關(guān)聯(lián)生活背景，讓學(xué)生主動(dòng)思考

新形勢(shì)下的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“情境”進(jìn)行了特有的說明和要求。情境式數(shù)學(xué)教學(xué)更接近生活，可以表現(xiàn)出數(shù)學(xué)在日常生活中的效果和價(jià)值。

其實(shí)，一切的數(shù)學(xué)知識(shí)都不能脫離生活，借助計(jì)算機(jī)軟件搜索引擎這一工具，我們可以很簡(jiǎn)單地完成數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活背景的聯(lián)系，而且也會(huì)很容易地讓學(xué)生感到親切，并把其引到數(shù)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)景中。例如：橢圓和人造衛(wèi)星運(yùn)轉(zhuǎn)軌道的聯(lián)系，雙曲線和發(fā)電廠冷凝塔的聯(lián)系，拋物線和跳遠(yuǎn)、投籃、射箭、導(dǎo)彈發(fā)射的聯(lián)系；數(shù)列和折紙厚度的關(guān)系等問題的聯(lián)系。一些和生活緊緊聯(lián)系在一起的數(shù)學(xué)問題特別多，這樣會(huì)讓數(shù)學(xué)課程越來越豐富、豐盈，也會(huì)使老師在講課時(shí)保持飽滿的熱情，會(huì)讓學(xué)生專注認(rèn)真地學(xué)習(xí)，而且會(huì)帶著解決困難的想法去學(xué)習(xí)、去思考[2]。

3.結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略感悟

如今我們高度重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于教師來說，這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)來源于教師是從“學(xué)科教學(xué)”向“學(xué)科教育”的改革。首先要知道我們是教師，然后才能是全面的學(xué)科教師，更要懂得身為“人”的“核心素養(yǎng)”都有什么，之后我們才會(huì)懂得數(shù)學(xué)教學(xué)是要把學(xué)生引導(dǎo)到哪個(gè)方向。數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中非常重要的是提高數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用，需要讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)是什么”“數(shù)學(xué)是怎么來的”“數(shù)學(xué)可以解決哪些問題”等。例如：數(shù)學(xué)史上的三大危機(jī)是必須要講解給學(xué)生的，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的開展也有不好的問題產(chǎn)生，會(huì)有一些矛盾、沖突和困惑，所有知識(shí)的得到都需要經(jīng)歷磨難和挫折，都會(huì)經(jīng)歷很多嘔盡心血的努力和付出，這對(duì)養(yǎng)成學(xué)生意志、數(shù)學(xué)品質(zhì)都是至關(guān)重要的。還有對(duì)“虛數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)，部分學(xué)生對(duì)其接受有點(diǎn)困難，學(xué)生覺得這些和實(shí)際生活是沒有任何關(guān)系的，怎么還要研究。而我們把數(shù)學(xué)史中一些有關(guān)數(shù)的進(jìn)展介紹后，學(xué)生就會(huì)馬上明白。這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有很大的效果。

綜上所述，隨著現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了大范圍的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有了新鮮的生命力，也促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)快速的發(fā)展。相信通過師生的共同努力，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效將更加顯著，學(xué)生的核心素養(yǎng)也將得到良好的培養(yǎng)。