肖堯文

（四川省宜賓市翠屏區(qū)棠湖學(xué)校）

經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐和觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，目前初中語文教學(xué)中還存在一些問題，因此教師要對教學(xué)進(jìn)行反思，要運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。在初中語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用以下的方法來提高教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生的抽象能力是比較弱的，對于未知的事物充滿了好奇，注意力很難長時(shí)間集中在一件事情上。人教版初三語文教材的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及了各個(gè)方面的內(nèi)容，其中有些內(nèi)容是較為抽象的，對于初中生來說是很難理解的。在初中語文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的教學(xué)情境，這樣可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，可以使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，可以提高教學(xué)的有效性。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，要在他們的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，這樣才可以吸引他們的注意力，才可以使他們更好地學(xué)習(xí)。例如：在講解《智取生辰綱》這一篇文章時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的教學(xué)情境。教師可以利用多媒體播放一下《水滸傳》中“智取生辰綱”的片段，并讓他們對播放的內(nèi)容進(jìn)行交流和溝通。相比于教材的文字描述來說，視頻對學(xué)生的吸引力更大，通過這樣的方式可以使他們更好地了解文章的內(nèi)容，進(jìn)而可以提高課堂教學(xué)的有效性。

二、運(yùn)用分層法進(jìn)行教學(xué)

由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生的原有知識水平、個(gè)性、學(xué)習(xí)能力等之間存在一定的差異性，在初中語文教學(xué)中，教師要對他們進(jìn)行深入的了解，要根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。初中語文知識之間的聯(lián)系是比較緊密的，因此在初中語文教學(xué)中，教師會(huì)運(yùn)用到一些舊的知識，這就要求學(xué)生快速地回憶起相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效率。為了提高教學(xué)的有效性，教師可以運(yùn)用分層法進(jìn)行教學(xué)。對于優(yōu)等生，教師讓他們對文章的寫作背景、作者的生平經(jīng)歷、作者的寫作風(fēng)格等進(jìn)行深入的了解和探究，這樣可以使他們更好地理解文章的內(nèi)容；對于后進(jìn)生，教師可以讓他們對文章的主旨和寫作特點(diǎn)等進(jìn)行了解和掌握，進(jìn)而使他們更好地學(xué)習(xí)。例如：在講解《范進(jìn)中舉》這一篇文章時(shí)，教師可以運(yùn)用分層法進(jìn)行教學(xué)。本篇文章選自《儒林外史》，主要描寫了封建社會(huì)后期知識分子及官紳的活動(dòng)和精神面貌。對于優(yōu)等生，教師可以讓他們對文章的寫作背景、作者的寫作風(fēng)格等進(jìn)行深入的研究，可以讓他們在課外閱讀一些相關(guān)的文章，進(jìn)而使他們更好地理解文章的內(nèi)容；對于后進(jìn)生，教師可以讓他們對諷刺這種寫作手法進(jìn)行了解，使他們更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以提高教學(xué)的有效性。

三、多種評價(jià)方式

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)的評價(jià)方式以書面測試為主，即教師根據(jù)學(xué)生的書面測試成績對他們進(jìn)行評價(jià)，這樣的評價(jià)方式是比較片面的，因此教師要改變這種評價(jià)方式，要運(yùn)用多種方式進(jìn)行評價(jià)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生表達(dá)能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生理解能力比較強(qiáng)，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，并對他們進(jìn)行評價(jià)等。在初中語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，這樣可以使他們找到自己的不足之處并進(jìn)行彌補(bǔ)，可以使他們更好地學(xué)習(xí)；教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互評，這樣可以使他們深入地了解自己。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)以教師的講解為主，即教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求對教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識，他們的主體性得不到發(fā)揮，從而降低了教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)的氛圍是比較壓抑和枯燥的，這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有興趣的學(xué)習(xí)就像無源之水、無本之木，因此在初中語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使他們更好地學(xué)習(xí)。在初中語文教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┬∮螒?，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，目前初中語文教學(xué)的有效性是比較低的，因此教師要對教學(xué)進(jìn)行反思，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，要運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。在初中語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的教學(xué)情境，這樣可以使他們更好地理解文章內(nèi)容；教師可以運(yùn)用分層法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生在自己原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高他們的語文水平；教師可以運(yùn)用多種評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣可以對他們進(jìn)行全面的評價(jià)，可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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