懷平亮

（吉林省松原市扶余市增盛鎮(zhèn)中學(xué)）

在新課程改革不斷深化的背景之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平在原有的基礎(chǔ)上得到大幅度提升，但其所面臨的社會(huì)壓力也越來(lái)越大，因此對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行進(jìn)一步提升是必然趨勢(shì)。較為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求，結(jié)合實(shí)際對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行合理的改革與創(chuàng)新是解決上述問(wèn)題的重要手段，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在此種趨勢(shì)之下應(yīng)運(yùn)而生，不僅可對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，同時(shí)還能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的基本概述

1.基本概念

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”可以說(shuō)是一種全新的教學(xué)模式，“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”以及“互動(dòng)探究”這兩種特征可在上述模式中得到直觀體現(xiàn)。一般情況下，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”會(huì)嚴(yán)格按照以下四個(gè)步驟進(jìn)行：自學(xué)綱導(dǎo)、合作互動(dòng)、導(dǎo)學(xué)歸納以及反饋訓(xùn)練。也就是說(shuō)，在實(shí)際運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須對(duì)上述因素充分考慮。

2.基本特征

通過(guò)對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”具體應(yīng)用的分析，我們對(duì)這一教學(xué)模式的特征進(jìn)行總結(jié)，下面我們對(duì)其特征的具體表現(xiàn)進(jìn)行分析。

（1）在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，使用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式必須將課堂作為一個(gè)教學(xué)單位，這個(gè)教學(xué)單位具有一定的完整性。在應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的課堂上，教師主要需要在遵循以下三點(diǎn)要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。首先是利用必要的手段促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，其次是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的徹底內(nèi)化，最后是通過(guò)檢驗(yàn)等方式幫助學(xué)生熟悉與掌握所學(xué)知識(shí)。

（2）“導(dǎo)綱”在教育教學(xué)工作中有著科學(xué)組織與引導(dǎo)的作用，因此教師也需要將“導(dǎo)綱”作為核心開(kāi)展一系列“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式教學(xué)活動(dòng)。在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，“導(dǎo)綱”可促使自身價(jià)值與意義得到最大限度的發(fā)揮，并為學(xué)生提供濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）引導(dǎo)、自學(xué)以及互動(dòng)是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的顯著特征，教師必須明確自身在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中的引導(dǎo)地位，在實(shí)際應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式時(shí)也時(shí)刻注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注意不能在這一過(guò)程中忽視師生之間的交流。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.有利于教師教學(xué)能力的提升

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)之前做好充足的準(zhǔn)備。而這所謂的“充足”，不僅是教師對(duì)于新課改理念的充分認(rèn)識(shí)，而且也包含了教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上的有效轉(zhuǎn)變。

然而，根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念要改變也并非易事，所以，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，教師觀念轉(zhuǎn)變力度不夠的問(wèn)題普遍存在。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，教學(xué)形式化嚴(yán)重；其二，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法選用受觀念阻礙，導(dǎo)致教學(xué)水平降低。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

初中階段的學(xué)生正處于青春期，不同于小學(xué)生的乖巧，也不同于高中生的穩(wěn)妥，正值叛逆期的他們?cè)跒槿颂幨乐泻苋菀妆蛔晕蚁敕ā敖壖堋?，歪曲他人意圖。所以，對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)教師需要格外注意，應(yīng)致力于贏得學(xué)生的認(rèn)可。

在傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)中，學(xué)生始終處在被動(dòng)接受的狀態(tài)，主體地位得不到重視，主體性得不到發(fā)揮，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。而“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用，幫助師生轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的主客關(guān)系，教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，在知識(shí)和學(xué)生之間起到鏈接和指導(dǎo)的作用，師生互動(dòng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)能力。

3.有利于課堂教學(xué)效率的提升

學(xué)以致用是課堂教學(xué)的最終目的，初中數(shù)學(xué)課堂亦是如此。高效的課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、獲得成長(zhǎng)。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的引入，可以有效提高課堂的教學(xué)效率。

比如，在講解“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主討論，學(xué)生應(yīng)用自己已有的知識(shí)，思考、分析問(wèn)題；再將學(xué)生按照分組原則分組，進(jìn)行小組討論，總結(jié)本組的觀點(diǎn)，進(jìn)行組間的溝通交流；再由學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，告知學(xué)生正確答案有：相離、相切和相交。學(xué)生通過(guò)自主合作、探究、思考和分析，對(duì)于知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固和深刻。

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生、教師都具有非常重要的意義。初中數(shù)學(xué)教師一定要充分利用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)過(guò)程中也不斷提升自己的教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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