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        基于思維過程的高中英語文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)架構(gòu)

        2018-02-25 07:59:56魏美玲
        新課程(下) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:英語老師文學(xué)作品單詞

        魏美玲

        (甘肅省積石山縣民族中學(xué),甘肅 積石山)

        隨著世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化一體化趨勢越來越明顯,作為國際化語言——英語,越來越得到人們的重視,因此人們對于英語的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式也更加關(guān)心,尤其是在高中英語文學(xué)閱讀方面。英語文學(xué)作品作為反映英語國家的風(fēng)土人情以及風(fēng)俗習(xí)慣的代表,對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語、提升英語閱讀水平具有積極意義。閱讀英語文學(xué)作品不僅能幫助高中學(xué)生提高英語閱讀能力,還可以讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上拓展閱讀視野,鍛煉英語思維。為此,在高中英語閱讀教學(xué)中,有必要開展英語文學(xué)閱讀訓(xùn)練,發(fā)展高中英語文學(xué)閱讀思維智慧。下面針對這一情況,為了提升學(xué)生英語思維能力,我們分析基于思維過程的高中英語文學(xué)閱讀思維型課堂這一教學(xué)模式。

        一、基于思維過程的高中英語文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)的重要性

        英語對于高中學(xué)生來說不僅是高考必備的學(xué)科,也是學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、開展國際交流的重要工具。學(xué)生無論是學(xué)習(xí)生涯,還是今后發(fā)展都是把英語作為一門語言學(xué)科,對于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯具有不可或缺的作用。而英語文學(xué)閱讀在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位,通過不斷地練習(xí)文學(xué)閱讀可以有效提升學(xué)生的閱讀能力,品味英語文學(xué)作品中的人情風(fēng)俗習(xí)慣。對于高中英語文學(xué)閱讀不僅僅注重詞匯量、語法、理解能力,更重要的是思維能力。若是思維僵化,那么詞匯量再豐富,語法再精通,理解能力再好,也不能從文學(xué)閱讀里面感受到作家用語言來表達(dá)自己對于社會各種現(xiàn)象的認(rèn)知,以及對于發(fā)生的事情的感悟和人生思考的那種情感。所以,我們教學(xué)中要認(rèn)真開展基于思維過程的高中英語文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)模式,幫助學(xué)生建立英語思維。

        二、基于思維過程的高中英語文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)架構(gòu)

        1.了解英語文學(xué)作品的大概信息

        對于英語文學(xué)作品,我們首先要分析作品的大意,先通讀大意,了解這個文學(xué)作品主要是在講什么,作者講述的是什么事情,這樣才能在后面更好地了解作者想要傳遞的情感和思想。在通讀大意的過程中,不認(rèn)識的單詞、詞語、語法是最大的障礙,這時老師就要引導(dǎo)學(xué)生去猜測詞義,當(dāng)然也不能亂猜,要根據(jù)單詞構(gòu)詞法進(jìn)行猜測,這樣有利于文本的理解,同時還能夠加深對于單詞的印象。老師也要要求學(xué)生注意平時的詞匯積累量,為文學(xué)閱讀做好單詞積累。例如在閱讀小說Early Autumn時,會有一些生詞,像:unconscilusly、recognize、transitional等等,這個時候英語老師可以引導(dǎo)學(xué)生對于文章中的陌生詞匯以游戲的方式來進(jìn)行單詞構(gòu)詞法進(jìn)行猜測詞義。

        2.欣賞英語文學(xué)作品的精美語言

        在通讀完英語文學(xué)作品大意以后,就要對英語文學(xué)作品中的一些精美文段來進(jìn)行理解,加深對于英語文學(xué)作品的理解。很多情況下,作者會通過描寫人物、氣氛、心理等來表達(dá)出自己的感受。所以英語老師要引導(dǎo)學(xué)生對于英語文學(xué)作品中的精美語言進(jìn)行欣賞,加深學(xué)生對于英語文學(xué)作品的理解。例如在閱讀小說Early Autumn時,為了讓學(xué)生更加了解里面的Mary和Bill兩人物性格以及其中的隱藏信息,針對這兩個人物的描寫,英語老師引導(dǎo)學(xué)生對于描寫他們的語句進(jìn)行欣賞,更能加深學(xué)生對于英語文學(xué)作品的理解。

        3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象思維能力

        課堂上的時間是很短的,但是對于英語文學(xué)閱讀僅僅靠課堂上幾十分鐘的老師引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生還要注重課外的閱讀,并且學(xué)著進(jìn)行模仿,學(xué)著寫一些文字,進(jìn)行再創(chuàng)作,能夠激勵學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新思維的自主性。

        三、結(jié)語

        對于基于思維過程的高中英語文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)架構(gòu)不僅要依靠老師的引導(dǎo),還要以學(xué)生為課堂的主體,讓學(xué)生積極主動參與到課堂中,主動開動思維來講述理解到的作者表達(dá)的意思?;谒季S過程的高中英語文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)架構(gòu)不管怎么說,都是需要老師和學(xué)生之間的配合的,這樣才能得到提高。

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