王 彭

（安徽省肥東第三中學(xué)）

初中教學(xué)中信息技術(shù)雖然不是一門(mén)主要的課程，但卻是一門(mén)重要的課程，其不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱愛(ài)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的關(guān)注，同時(shí)還可以讓學(xué)生緊跟時(shí)代需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的普及程度遠(yuǎn)大于信息技術(shù)教育的普及程度，這就對(duì)老師如何構(gòu)建高效課堂提出了更高的要求，教師只有提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，才能使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)。

一、信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的重要性

目前，新的課堂教學(xué)模式是圍繞學(xué)生的生活開(kāi)展的一系列活動(dòng)，通過(guò)自主研究、合作交流、操作實(shí)踐等不同的方式，讓學(xué)生用信息技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題、創(chuàng)作作品、充實(shí)知識(shí)體系、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。而相對(duì)之下，原有的信息技術(shù)教育，不僅不能增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)熱情，還因?yàn)橐怀刹蛔兊男袨槟Ｊ?，使得課程變得單調(diào)乏味，這樣毫無(wú)新意的教授方式嚴(yán)重影響了初中信息技術(shù)高效課堂的建立。

二、信息技術(shù)課堂中存在的弊端

1.無(wú)法意識(shí)到信息技術(shù)課對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用

在以往的教育體制下，受固有模式的影響，學(xué)校都是以文化課分?jǐn)?shù)來(lái)決定對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而信息技術(shù)課程僅僅只是其中一個(gè)增分的項(xiàng)目而已，可有可無(wú)，加之信息技術(shù)在各學(xué)校中所占的分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，故而學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)還是專(zhuān)注在分?jǐn)?shù)比重大的其他學(xué)科上，由此信息技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中所起到的作用自然也就無(wú)法體現(xiàn)，進(jìn)而就不能獲得應(yīng)有的關(guān)注。

2.娛樂(lè)項(xiàng)目過(guò)快的發(fā)展影響教學(xué)成效

在信息技術(shù)課上，可以看到一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，學(xué)生進(jìn)入教室，打開(kāi)計(jì)算機(jī)的第一件事，并不是打開(kāi)這節(jié)課程所需要的軟件，而是進(jìn)入游戲界面，或者進(jìn)入無(wú)關(guān)緊要的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽，更有甚者，并不關(guān)心老師所講的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，需要注意的事項(xiàng)都有哪些，只是一味地想著應(yīng)該玩點(diǎn)什么，這些情況的存在也都很大程度上將信息技術(shù)教育的成效減弱。

三、初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的辦法

1.創(chuàng)建新的教學(xué)模式

信息技術(shù)一直以來(lái)都是實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，其不僅局限于書(shū)本上單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，更著重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能以及學(xué)生的靈活性思維。在信息技術(shù)教育的課程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣以及學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富學(xué)生的情感是關(guān)鍵。為此，教師可以將教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，形成學(xué)習(xí)與生活的良性互動(dòng)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去了解課程內(nèi)容；又或者，在PPT的制作中，將書(shū)本上的知識(shí)傳授完，利用幾組簡(jiǎn)短的短片，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者要求學(xué)生組成小組，挑選其小組喜歡的短片進(jìn)行制作播放，并增加一些獎(jiǎng)勵(lì)制度，將個(gè)人或者各個(gè)小組制作出來(lái)的PPT進(jìn)行評(píng)選，選出優(yōu)秀作品給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)這樣的方式也可以應(yīng)用到其他的辦公軟件教學(xué)中去，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情。

2.多層次任務(wù)教學(xué)

由于學(xué)生的接受能力和操作技術(shù)方面存在著很大的差異，加之信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科本來(lái)就不是死板的，一部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榧依锏纳钏?、父母的職業(yè)要求，對(duì)這方面的接觸過(guò)早；一部分學(xué)生可能只是因?yàn)橄矚g信息技術(shù)，所以比較喜歡研究此方面的內(nèi)容；也有一部分則是沒(méi)有相關(guān)條件的提供，對(duì)知識(shí)不清楚，這就需要教師一步一步地慢慢來(lái)指導(dǎo)。比如，在剪切、復(fù)制、粘貼這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)中，其實(shí)方法是非常簡(jiǎn)單的，但對(duì)于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要通過(guò)多次的實(shí)踐操作來(lái)更了解知識(shí)內(nèi)容。如果個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力這一問(wèn)題，教師也不要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整授課的方式，找到最適合的切入點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的前期就失去了對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，那么面對(duì)后續(xù)多而繁雜的知識(shí)點(diǎn)，他們就將再也沒(méi)有任何學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，教學(xué)模式不可一概而論，要從實(shí)際情況出發(fā)，分層次進(jìn)行。

3.提高學(xué)生的手動(dòng)實(shí)操能力

信息技術(shù)不同于其他課程，它是一門(mén)實(shí)踐與理論都非常重要的課程，學(xué)生對(duì)其掌握程度都是依靠實(shí)際操作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以教師一定要重視課堂的實(shí)踐性。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，通過(guò)課本上的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)手操作方式，以提高學(xué)生的手動(dòng)能力，并使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用到實(shí)際中去，這才是信息技術(shù)教學(xué)的最終目的。此外，在實(shí)際教學(xué)中，教師還要通過(guò)大量的時(shí)間練習(xí)來(lái)提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的操作熟練程度，如可以將課堂一分為二，前一半是對(duì)書(shū)本知識(shí)的傳授，后一半則用來(lái)實(shí)踐練習(xí)，如此一來(lái)，學(xué)生在遇到問(wèn)題的同時(shí)，教師也可以很好地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和解決，使學(xué)生更加深刻地掌握知識(shí)要點(diǎn)。

4.利用多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式

多媒體技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)在教學(xué)方式中比較普遍的一種教學(xué)模式，它可以將單一枯燥的課本內(nèi)容變得豐富多彩，而信息技術(shù)的授課也可以結(jié)合多媒體，將原本單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的表現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。另外，教師還可以通過(guò)PPT進(jìn)行信息技術(shù)操作的演示，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的所學(xué)情況，找出問(wèn)題所在，給出相應(yīng)的解決辦法。

綜上所述，信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建需要不斷地探索，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，不斷改善教學(xué)方法，完善教學(xué)模式，在努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，力求為我國(guó)教育制度的改革提供新的技術(shù)支持。