鐘志華

（廣西壯族自治區(qū)岑溪市誠諫鎮(zhèn)第二中學）

田徑是一項運動項目，其中主要涉及動作有走、跑以及跳等。學生的速度、力量以及靈敏度等可在這一過程中得到快速的提升與發(fā)展。學生在真正意義上實現對運動技能的獲取需要開展有效的田徑運動，這對學生良好運動意識以及堅韌意志品質的培養(yǎng)也有極大的促進作用，這可在一定程度上說明開展田徑運動的重要性與必要性。這也在一定程度上為學生日后的學習與發(fā)展打下堅實基礎。

一、田徑項目教學的重要性

田徑項目是初中體育課程的重要組成部分，同時在其中占據重要位置，具有相當豐富的內容，例如跑與跳等，在這些項目的功能得以有效發(fā)揮的基礎上，學生的身體素質可在原有基礎上得到一定程度的提升，這對學生精神意志的鍛煉也有相當重要的作用，例如在提升學生身體素質方面，田徑運動可促使自身的價值與意義得到最大限度的發(fā)揮。

在經濟以及社會不斷發(fā)展的趨勢之下，人們的生活質量不斷提高，營養(yǎng)物質也越來越豐富，但學生的運動水平則與之相反，呈現出一種越來越低的狀態(tài)，甚至身體狀況也呈現出越來越差的現象。學生缺乏必要的鍛煉、學業(yè)緊張以及現代生活方式的改變是上述現象出現的主要原因。開展合理的田徑運動可實現對上述現象的改善，這要求教師必須在結合學生自身特點的基礎上開展合理的教育教學活動。

二、結合田徑的理論知識教學，發(fā)展學生對田徑的全面認知

學校的體育教學多數以田徑運動作為核心開展，同時為實現對學生身體素質的有效提高必須實現對田徑運動的合理應用。對學生的綜合素質進行全面發(fā)展是新課程改革所提出的明確要求，這對體育教師也提出全新的要求與挑戰(zhàn)。首先進行教學改革是培養(yǎng)學生綜合素質的必然要求，在這一過程中我們需要結合實際情況實現對各種途徑的科學利用，這也是促使教學改革得以順利進行的重要手段。

同時也要對田徑運動理論知識的比例進行有意識的加強，尤其是在教學中所占比例必須有所提高。田徑的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢、具體項目和運動要領及運動規(guī)律與科學依據等都是田徑理論知識不可缺少的組成部分，也就是說，在實際對田徑理論知識進行學習時需要實現對上述內容的綜合考慮。

三、以生為本——培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力

單一、無趣是傳統(tǒng)初中體育田徑運動教學模式的明顯缺陷，這也是學生課堂效率較低的主要原因，學生只能采取消極對付的態(tài)度應對田徑運動，因此學生對田徑運動的興趣長期得不到有效提升。

為在真正意義上實現對上述現象的改善，需要對學生的自主探究意識以及能力進行提高，這也是提升學生積極性的重要手段。在發(fā)展過程中將學生作為中心并提高對學生主體地位的重視程度是《義務教育體育與健康課程標準》所做出的明確規(guī)定。

例如，在執(zhí)教“推鉛球”一課時，要凸顯出學生的主體性。首先，運用多媒體課件讓學生先去觀看運動員推鉛球的一些精彩畫面，并且再介紹一些鉛球運動的發(fā)展史及相關的技術要領等；其次，將推鉛球的技術動作要領通過動態(tài)圖展示出來，讓學生在仔細觀察的基礎上加強交流，在此基礎上有針對性地加以訓練；再次，在學生進行一段時間的訓練后，再讓他們各自講述自己的心得體會，其他學生可進行適當評價與補充，并且總結出較為理想的訓練方法。

教師需要在結合課程開展實際的基礎上開展科學的分析與點撥，引導學生實現對最佳訓練方式的科學尋找。學生在自主學習的過程中對田徑項目的興趣可得到最大限度的培養(yǎng)，這可促使學生全身心投入到田徑項目訓練中，最終實現理想的教學效果。

四、對教學內容進行合理分層

不同層次的學生在學習需求方面也存在一定的差異性，為實現對這一需求的充分滿足，需要結合實際對教學內容進行有效的分層。任何一個田徑項目對技術都具有一定要求，同時具有一定的難度。通過對現階段的教學狀況進行分析后發(fā)現，只有少數教師可以實現真正意義上的分層教學，多數教師還是在使用較為傳統(tǒng)的教育教學模式。

一般情況下，教師都會使用統(tǒng)一教學的方式對學生進行耐久跑教學，同時在提出訓練要求時也具有統(tǒng)一性，對于能力較強的學生來說，這種教學方式不利于實現自身潛能最大限度的發(fā)揮，而能力較弱的學生在這一過程中可能會出現不能順利完成訓練任務的現象，進而導致訓練效果不理想現象的出現。這要求體育教師在實際開展田徑教學的過程中必須實現有針對性的分析。

隨著“全民健身”理念的逐漸普及與深入人心，人們對體育鍛煉也越來越重視。初中階段的學生作為社會未來發(fā)展的建設者，加強對學生的體育鍛煉為國家的未來發(fā)展奠定了良好基礎。初中體育教師也一定要做好初中階段的田徑訓練教學，進而不斷提高初中生的田徑水平。

參考文獻：

［1］王政偉.初中體育田徑課堂教學策略研究［J］.武魂，2013（11）：151.

［2］楊靈.新視野下的初中體育田徑教學策略探討［J］.拳擊與格斗，2016（16）.