葉劍挺

（浙江省臺州市黃巖區(qū)新前中學）

隨著新課程標準的實施，體育教學更加注重面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展、整體發(fā)展?；@球教學作為初中體育課程中的重要內容，面臨著如何促進學生主動學習、激發(fā)學生主體精神、提高學生綜合素質的教學任務。從當前的教學實踐來看，初中體育籃球課效果并不理想，還存在著課堂互動不足、教學方式單一、學生參與不積極等現(xiàn)象，不僅影響了體育教學效果的提高，也阻礙了學生的健康發(fā)展。針對初中籃球課的現(xiàn)實狀況，應用和諧教學法能夠有效協(xié)調教育過程中的各項要素，使學生在愉悅、和諧的氛圍中主動參與學習，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化、平衡發(fā)展，滿足學生全面發(fā)展和整體發(fā)展的需要，有效提高體育教學效果。

一、初中籃球課堂中和諧教學法的內涵及意義

和諧教學是指在教學過程中通過對各項教學要素的優(yōu)化和協(xié)調使教與學呈現(xiàn)一種和諧、平衡的狀態(tài)，達到真善美統(tǒng)一的教育境界，促進學生創(chuàng)新精神、實踐精神的發(fā)揮，實現(xiàn)學生個體全面、和諧、充分地發(fā)展。在初中籃球教學中，綱要信號和暗示教學是實施和諧教學法的基本手段。綱要信號是指教師課前通過認真?zhèn)湔n把握課堂教學內容的邏輯關系及重、難點知識，通過“綱要信號”的方式將教學內容以直觀、系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)給學生。例如，在籃球課堂中教師通過提前編寫一些朗朗上口、便于記憶的動作口訣，一方面能夠有效節(jié)約課堂中的講授時間，有效簡化課堂教學內容，另一方面綱要信號能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生通過趣味化的口訣牢固記憶并掌握一些動作技術要領，便于學生理解和運用。暗示教學是指在課堂教學中結合實際條件運用表情、動作、語言等方式引導學生的心理變化，促進學生積極參與學習，實現(xiàn)和諧教學。暗示教學遵循教學環(huán)境和教學對象的變化，通過運用不同的方法來激發(fā)學生的學習積極性，調動學生對于學習內容的濃厚興趣，有效感染和引導學生互幫互助、團結合作、共同克服學習中的困難。

通過細致用心的課前準備，和諧教學方法能夠有效發(fā)揮教師的引導作用，在課堂中實施更為細致、和諧、全面的教學策略，促進課堂教學過程的優(yōu)化。同時，和諧教學法更加關注學生在學習過程中的主體地位和教與學的協(xié)調、平衡發(fā)展，使學生由被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習，在和諧、融洽的教學氛圍中促使學生積極參與，實現(xiàn)學生個體的全面發(fā)展。

二、和諧教學在初中籃球課中的應用

（一）課前重視對各項教學要素的系統(tǒng)分析和全面準備

和諧教學法是一種科學的教學觀念，倡導教學過程中師生平等互動和發(fā)展學生綜合能力。這一教學觀念也對教師備課提出了更高要求，只有在課前對各種教學要素進行系統(tǒng)分析和準確把握，才能優(yōu)化和平衡教與學之間的關系，使教學過程更加和諧、有序。首先，教師課前要對學生的心理狀況、認知能力、思想情感等各項非智力因素進行綜合分析，全面了解學生的學習動機、學習障礙。在籃球訓練中，學生的心理狀態(tài)是影響學生個人身體素質和團隊協(xié)作能力的重要因素，只有學生真正樹立學習籃球的自信心和濃厚興趣，才能在籃球訓練過程中進行自主、探究式學習。其次教師要注重對教學內容的提煉和優(yōu)化組合，通過有效的信息傳遞方式促進學生的理解與吸收。例如，在課前將本堂課籃球訓練的動作要領編制成形象的圖表，使教學內容更加直觀、形象，在課堂中充分發(fā)揮綱要信號的作用。

（二）課堂過程中要有效掌控教學進度

初中生思想活躍，活潑好動，但對于籃球運動的動作要領可能存在理解不到位、執(zhí)行不到位的情況。這就需要教師在課堂教學中運用和諧教學法有效調控學習進度，使教學過程平衡、協(xié)調發(fā)展。首先，教師可以通過圖像、表格等教學手段制作成籃球教學的綱要信號，充分調動學生的學習興趣，讓學生集中注意力去記憶動作要領，然后根據(jù)動作要求反復練習。其次，在和諧籃球教學中，教師要時刻從學生的角度去考慮和分析問題，既要引導學生的訓練積極性，又要確保動作技術的規(guī)范、到位，使教學過程井然有序。第三，在和諧教學過程中，教師要適當控制訓練的強度和難度，使學生既能得到充分的鍛煉和發(fā)展，又能反復發(fā)現(xiàn)和思考問題，指導學生慢慢消化籃球技術要領。

（三）課堂結束后要運用科學的評價方法進行總結和反饋

和諧教學法還倡導對教與學的科學評價和反饋，通過組織學生開展自我評價、團隊互評、教師評價相結合的方式，綜合反饋學生在籃球訓練中的學習動機、個人表現(xiàn)、團隊合作情況，樹立學生的團隊意識、合作意識，促進籃球教學效果的提升。在教學過程中，教師可以組織學生進行分組練習，不同的學習小組之間相互觀察、分析并提出反饋信息，教師在此過程中引導學生根據(jù)評價形成合理的改善措施。同時籃球作為一項對于動作技術要求較高的運動，不僅需要教師在課堂中仔細講解和耐心指導，還需要學生在課堂外的練習與實踐。在實施和諧籃球教學時，教師一方面要注重學生在課堂上的練習和思考，另一方面也要注重課堂教學的延伸，讓學生在課后通過積極鍛煉、反復練習和鞏固技術要領，提高學習效果。

總之，運用和諧教學法能夠營造和諧的籃球教學氛圍，提高學生學習籃球的積極性，促使學生的身心健康發(fā)展。作為體育教師，應綜合考慮學生實際情況進行籃球教學設計，更好地踐行和諧教學，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］胡慶明.和諧教學法在初中體育籃球課的應用研究［D］.東北師范大學，2008.

［2］黎慶軍.初中體育籃球課堂的和諧教學法分析［J］.當代體育科技，2017，7（21）：10-12.