（湖南省祁陽縣浯溪三中 湖南祁陽 426100）

引言

藝術(shù)素養(yǎng)是以人為主體，探究在鑒賞藝術(shù)作品及感悟、表現(xiàn)后所擁有的能力。在進行中學(xué)美術(shù)拓展時，要求教師自身提升藝術(shù)素養(yǎng)，進而適應(yīng)不停變化的教學(xué)狀況，滿足學(xué)生的需求。中學(xué)美術(shù)教師提升藝術(shù)素養(yǎng)，不但是教師發(fā)展、教育中的核心部分，同時也是建設(shè)一支高質(zhì)量教師隊伍的重要步驟。[1]

一、藝術(shù)理論闡述

藝術(shù)理論是指所有與藝術(shù)相關(guān)聯(lián)的文藝觀點及思想，包含在藝術(shù)的創(chuàng)作、鑒賞、思維方式等。中學(xué)美術(shù)要對藝術(shù)理論知識有深刻的認(rèn)識，才能提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，從而做好教學(xué)上的拓展。此外，藝術(shù)理論是具有居間性，既積極又消極。從積極方面看，居間性能夠使藝術(shù)理論延伸，可以有效的進行藝術(shù)上的研究。因此，對于教師來說，掌握一定的藝術(shù)理論能更好的分析藝術(shù)作品。[2]

二、提升中學(xué)教師藝術(shù)素養(yǎng)方法

1.熟知藝術(shù)理論知識

中學(xué)美術(shù)教師若是對藝術(shù)理論知識了解的過少，其藝術(shù)鑒賞能力會十分低下，在觀察藝術(shù)作品時會隨著輿論的導(dǎo)向搖擺不定，使藝術(shù)品失去了欣賞價值，并且會影響美術(shù)教學(xué)的進程。所以中學(xué)美術(shù)教師要對藝術(shù)理論知識十分熟悉，這樣才能將其美術(shù)教學(xué)追隨上時代發(fā)展的步伐。另外，教師要學(xué)會在教學(xué)實踐及藝術(shù)理論學(xué)習(xí)中提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，才能帶領(lǐng)學(xué)生邁向積極健康的藝術(shù)領(lǐng)域。除此之外，美術(shù)教師還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，并對其創(chuàng)作人、創(chuàng)作背景等方面進行合理分析，通過鑒賞藝術(shù)作品來了解藝術(shù)家及作品本身所帶有的藝術(shù)價值。由此可見，教師深入探究藝術(shù)理論，能夠在加快美術(shù)教學(xué)改革進程的同時提升自身的藝術(shù)文化素養(yǎng)。藝術(shù)是追求真善美的過程，藝術(shù)素養(yǎng)是由內(nèi)到外的一種追求高層次、全方面藝術(shù)之美的過程，能夠超越現(xiàn)實。在進行中學(xué)美術(shù)教學(xué)拓展時，教師要在教學(xué)實踐中運用自己所學(xué)到的藝術(shù)理論知識，進而強化學(xué)生的理論知識，提高其藝術(shù)鑒賞水平，進而使美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升。美術(shù)教師自身就帶有基礎(chǔ)藝術(shù)素養(yǎng)，加之對藝術(shù)理論的深入探究，使其藝術(shù)素養(yǎng)達到了更高的層次。在教學(xué)過程中，教師通過積攢的教學(xué)經(jīng)驗以及對藝術(shù)的認(rèn)知對學(xué)生進行美術(shù)教育，使學(xué)生能夠感受到藝術(shù)作品的魅力，對藝術(shù)作品有更加透徹的理解。

2.提升藝術(shù)鑒賞能力

在美術(shù)教學(xué)拓展時，教師應(yīng)提升自己對藝術(shù)作品的鑒賞能力，要依靠鑒賞藝術(shù)作品來極其自身地藝術(shù)作品的感情合直覺，在仔細品讀、探討立意、分析技巧等過程中，與藝術(shù)作品產(chǎn)生精神上的共鳴，在欣賞與批判間找尋內(nèi)心中的平衡感，是懷疑還是相信，是拋棄還是接受，進而在不斷解讀藝術(shù)作品的過程中尋找作品之美，發(fā)現(xiàn)作品的不足，啟發(fā)主體思想，在視覺、觸覺、聽覺上享受藝術(shù)作品之美。此外，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該讓學(xué)生多加鑒賞藝術(shù)作品，進而提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提高初中美術(shù)教育質(zhì)量。在讓學(xué)生鑒賞作品前，教師要預(yù)先對藝術(shù)作品進行觀摩及欣賞，概括出其創(chuàng)作上的藝術(shù)特點，理解其創(chuàng)作含義。在對學(xué)生講解此藝術(shù)作品時，要將自己在捕捉其細節(jié)上的心理體會用最樸素的語言傳達出來，讓學(xué)生理解藝術(shù)作品外貌下的具體內(nèi)涵。為了能夠做到以上方面，教師要在課余時間閱讀大量有關(guān)美術(shù)的雜志書刊，及時了解當(dāng)今美術(shù)發(fā)展方向，在閑暇時參加藝術(shù)作品展，積累大量的鑒賞經(jīng)驗，以此提升自身的藝術(shù)鑒賞能力及藝術(shù)素養(yǎng)。檢驗教師是否具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，可以讓其對一件藝術(shù)作品進行合理解讀，若是教師能從知覺、視覺及思想等方面將作品解讀出來，就能夠判定美術(shù)教師已經(jīng)具備了較高的藝術(shù)修養(yǎng)。此外，藝術(shù)鑒賞能力是判定對藝術(shù)作品認(rèn)識及審美上的判別能力，只有將作品的情感及感受與鑒賞者個人理解相結(jié)合，才能實現(xiàn)有效的中學(xué)美術(shù)教學(xué)拓展。

3.藝術(shù)品的創(chuàng)作及指導(dǎo)

教師除了需要具備極強的專業(yè)技能，也需要掌握相應(yīng)的創(chuàng)作技能，只有將所了解的知識運用在實踐中，才能讓其創(chuàng)作的作品變得更加生動，具有韻味。專業(yè)基礎(chǔ)技能是教師必備的素養(yǎng)，而創(chuàng)作技能能夠讓教師將其專業(yè)技能進行全方面展示。只有擁有較高藝術(shù)素養(yǎng)的教師所創(chuàng)作出的藝術(shù)作品才會感染到每個學(xué)生，在真正意義上起到教學(xué)示范的作用。教師要利用自身專業(yè)的技能改善目前中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)擴展上，無論是教師所創(chuàng)作的作品，還是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的作品，都要包含具有現(xiàn)實社會意義方面的內(nèi)涵。因為藝術(shù)是來源于社會發(fā)展，但又高于社會，能夠概括現(xiàn)實社會中較為典型的人或事。所以教師在創(chuàng)作藝術(shù)作品時，要很具自己豐富的人生閱歷，以客觀冷靜的態(tài)度對人或事進行合理分析，進而深度挖掘其內(nèi)涵，在此創(chuàng)作中，教師不僅能升華其創(chuàng)作精神，還能進一步提升其藝術(shù)素養(yǎng)。有學(xué)者曾說“好的創(chuàng)作狀態(tài)創(chuàng)造出的作品能夠超出創(chuàng)作者所要表達的初衷”，由此可以看出教師指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作時，要引導(dǎo)學(xué)生對事件進行準(zhǔn)確分析，發(fā)現(xiàn)事件表面下的本質(zhì)，讓創(chuàng)作出的藝術(shù)作品能夠展示出社會現(xiàn)實全貌。因此，教師能夠在創(chuàng)作及指導(dǎo)藝術(shù)作品時，提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，藝術(shù)素養(yǎng)是具體的，它一直存在于中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動之中，能夠判斷美術(shù)教師能否達到較高層次的藝術(shù)境界。在進行中學(xué)美術(shù)拓展時，教師具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠深化教學(xué)理念，有效的實施教學(xué)體制改革，使中學(xué)美術(shù)教學(xué)走向新的征程。因此，中學(xué)美術(shù)教師要加緊提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)。