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美劇可以簡單理解為美國拍攝制作的電視劇，現(xiàn)如今，美劇憑借新穎獨特的主題、跌宕起伏的劇情、驚險刺激的動作等優(yōu)勢在高校乃至中國范圍內(nèi)得到了快速傳播，看美劇已經(jīng)成為許多高校大學生最喜愛的休閑娛樂方式之一。經(jīng)?？疵绖?，讓大學生近距離感受英語獨有的魅力，有助于讓大學生更加真實的了解和掌握英語口語表達技巧，加劇大學生對英語學習的求知欲與好奇心，從而最大限度的提高大學生的英語聽說能力，因此，高校應(yīng)積極主動的創(chuàng)新英語教學方法，適當?shù)脑鲈O(shè)美劇欣賞等課程，為提高大學生英語素養(yǎng)以及聽說能力創(chuàng)造出更加輕松自由又快樂的學習氛圍。

一、看美劇對提高大學生英語聽說能力的積極影響

1.看美劇有利于提高大學生的英語交際能力

英語口語表達能力是所有高校英語教學模式以及教學體系中不可或缺的一部分，也是大學生英語綜合成績的重要組成部分之一。原有高校英語口語教育模式以專門的英語口語教材為主，大多數(shù)英語老師會按部就班的根據(jù)教材內(nèi)容進行英語聽說教學，以模擬情景對話為英語口語教學的主要教學方法。高校英語口語情景對話是鍛煉和提高大學生英語聽說能力的主要途徑之一，也是加深大學生對英語語法等重點知識的理解程度以及提高大學生英語素養(yǎng)的重要方式之一。英語情景對話對大學生詞匯量、英語聽說能力以及英語表達能力的要求較高，高質(zhì)量的英語情景對話需要參與的大學生快速理解和明確對方所說內(nèi)容的含義，并做出沒有用詞或者發(fā)音錯誤的回答。在英語情景對話中，大學生應(yīng)避免出現(xiàn)語句重復或者歧義、用詞不當?shù)惹闆r的發(fā)生，盡最大的努力提高英語語句的完整性與清晰度，提高大學生所說的每一句英語的信息密集度。此外，還有一些高校英語聽說課堂教學以新聞英語和英文故事等聽力材料為主，這些英語材料是對各種英語書面素材的口語加工和復述，使用大量的加工或者修飾手法，以至于聽力材料中大量使用英語長句和復句，然而，英語聽力材料大多經(jīng)多層層篩選和檢查，英語語句的邏輯性和思維性較強，幾乎不存在語句錯誤的情況，此外，英語聽力材料還具有發(fā)音標準、語句結(jié)構(gòu)完整、語速適中的優(yōu)勢。

高校大學生最熟悉的聽力材料主要包括情景對話、故事講解以及新聞事件等，這些英語材料中句式結(jié)構(gòu)以及單詞發(fā)音都比較標準，與美劇人們交流溝通的表達方式等存在很大的差異，容易造成英語聽力材料與實際情況的脫節(jié)，根本無法發(fā)揮英語聽力材料對提高大學生英語聽說能力的作用，以至于，許多大學生英語寫作能力遠遠高于英語聽說能力的現(xiàn)狀，甚至出現(xiàn)一些英語考試成績較高的大學生不會聽英語、更不會說英語的現(xiàn)象[1]。

美劇中人物角色的對話比較口語化和日?；?，真實反映了美劇人們在日常生活中交流溝通的方式與特征，最大限度的縮短了大學生與純正英語的距離，讓大學生英語聽說學習變得更加真實生動。美劇題材千變?nèi)f化，涉及生活的方方面面，給大學生以全新的情感體驗。在美劇中，不同角色因年齡、性別、角色定位等差異，其語音、語速甚至語言表達技巧等也各不相同，由此可以看出，美劇等同于真實的生活教科書，為大學生創(chuàng)造出一個更加完整真實、有趣輕松的英語口語學習環(huán)境，是對英語聽說課堂教學內(nèi)容的補充與延伸。

2.看美劇對大學生產(chǎn)生潛移默化的影響

與中國電視劇相比較而言，美劇具有較強的趣味性與生活性，大多數(shù)美劇的畫面精美、主題鮮明、節(jié)奏清洗明快，此外，美劇的語言幽默有趣、十分精煉，賦予濃郁的生活氣息，大學生通過不同時期和不同類型的美劇可以獲得令人震撼的視覺與聽覺享受，有助于開拓大學生的眼界?，F(xiàn)如今，許多大學生可以準確的記憶并靈活運用美劇經(jīng)典臺詞，幫助大學生積累更多的經(jīng)典語句，為提高大學生英語寫作能力奠定基礎(chǔ)。

3.看美劇是提升大學生跨文化交際能力的主要途徑之一

美劇的創(chuàng)作素材來源于日常生活，受創(chuàng)作人員生活環(huán)境以及思想觀念的影響較大，但是美劇又高于生活，是對現(xiàn)實生活的概括與總結(jié)，因而，美劇的劇情大多是以日常生活為基礎(chǔ)，語言比較隨意化和自然話，具有濃郁的文化氣息，并在一定程度上真實反映和體現(xiàn)了美劇的政治經(jīng)濟文化發(fā)展現(xiàn)狀以及宗教信仰、價值觀念等等。高校大學生通過看美劇可以更加全面深入的了解美國的風土人情以及發(fā)展歷史，減少因不了解美國風俗習慣而在中美文化交流活動中產(chǎn)生不必要的誤會和麻煩，從而提高大學生參加中美文化交流活動的適應(yīng)能力以及應(yīng)對能力[2]。

4.美劇提高了大學生英語聽說教學的高效化和便捷化

雖然美劇引入中國的時間較短，但是在加深中西方文化交流層面、傳播西方價值觀念以及審美水平等方面都產(chǎn)生了重要影響?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展影響甚至改變了中國美劇的傳播方式，實現(xiàn)了從“下載時代”到“網(wǎng)絡(luò)時代”的根本性轉(zhuǎn)變，為人們觀看美劇變得更加簡單方便。無論是在學校內(nèi)還是學校外，無論是白天還是晚上，大學生都可以根據(jù)自己的需求選擇觀看美劇，從根本上打破了時間和空間對美劇傳播的束縛和限制，提高了大學生觀看美劇的靈活性和便捷性。

二、看美劇在提高大學生英語聽說能力過程中出現(xiàn)的問題

1.大學生看美劇的主動性與積極性有待提高

部分大學生并沒有認識到看美劇對提高自身英語素養(yǎng)以及跨文化交際能力的重要性，將美劇歸納為休閑娛樂的方式，即使在看美劇時，也會選擇中文翻譯版，很少主動選擇英語版。還有一些大學生雖然比較喜歡看美劇，但是缺少利用美劇提升英語聽說能力的意識，只是為了完成英語老師布置的作業(yè)而敷衍行的觀看美劇，加之，大多數(shù)大學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的美劇類型，很少有以鍛煉和提升英語聽說能力作為選擇和觀看美劇的標準，許多大學生觀看美劇的側(cè)重點并不完全相同，有的過于重視美劇的劇情以及人物角色的演繹，而有的大學生則更加關(guān)注美劇中出現(xiàn)的不認識的單詞，這在無形之中增加了掛看美劇對提高大學生英語聽說能力目標實現(xiàn)的難度。另外，少數(shù)大學生因英語基礎(chǔ)較為薄弱、詞匯量較少等原因，很難跟上美劇劇情節(jié)奏，無法理解美劇劇情內(nèi)容，在這種情況下，即使花費再多的時間觀看美劇，對大學生英語聽說能力的提升效果也不明顯[3]。

2.大學生對美劇經(jīng)典臺詞的記憶力有限

美劇大多是由西方國家的人為主要演員，因而，美劇中各人物角色說話的速度較快，對大學生英語詞匯以及英語反應(yīng)能力的要求較高，增加了大學生真正了解美劇語言特色的難度，部分大學生在遇到比較精彩或者趣味性強的片段時，一般會主動模仿人物角色的語句以及說話的預期，但是大多數(shù)學生只是臨時性的模仿，很少反復記憶或者背誦經(jīng)典橋段內(nèi)容。

三、提高看美劇對大學生英語聽說能力影響力的措施

1.提高美劇的針對性與實用性，加強美劇與大學生英語聽說教學的關(guān)聯(lián)性

大學生盡量不要隨心所欲或者漫無目的的觀看美劇，盡可能的選擇那些內(nèi)容積極健康向上、符合高校英語聽說教學內(nèi)容要求的高質(zhì)量美劇。英語老師還應(yīng)在綜合掌握大學生英語聽說水平的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查問卷、座談會等途徑來深入了解大學生最喜歡的美劇類型，例如，最為經(jīng)典美劇之一的《實習醫(yī)生格蕾》，劇情節(jié)奏較為緊湊，人物對話中使用了大量的醫(yī)學專用術(shù)語，而大學生并非醫(yī)學專業(yè)，并不了解醫(yī)學專業(yè)術(shù)語，即使在以后的中西方文化交流中使用醫(yī)學專業(yè)術(shù)語的幾率也是微乎其微，因此，類似于《實習醫(yī)生格蕾》的專業(yè)性較強的美劇并不適合用于大學生英語聽說能力的鍛煉。高校英語老師應(yīng)選擇那些人物對話比例較大、具有加強生活性和趣味性的美劇，這類美劇中，人物具有較強的獨特性，人物對話語速不快也不慢，對話內(nèi)容貼近日常生活，既可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣愛好，也可以提高英語聽說教學的有效性和靈活性[4]。

高校英語課堂教學時間一般是45分鐘／節(jié)，有限的課堂教學時間根本無法滿足英語聽說教學內(nèi)容龐大的需求，更不可能一節(jié)英語課就可以看完整部或者一集美劇，因而，這就需要英語老師選擇最合適的美劇片段。英語老師應(yīng)主動學習互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及視頻剪輯技術(shù)，可以通過不同的網(wǎng)絡(luò)平臺下載畫面像素較高的美劇，并利用視頻剪輯技術(shù)來選取和整合美劇片段，以更好的適應(yīng)英語聽說課堂教學內(nèi)容以及滿足英語聽說課堂教學需求，加深大學生對美劇片段以及英語聽說基礎(chǔ)知識的理解和掌握程度，讓原本復雜難懂的英語聽說理論知識變得更加生動具體和形象，從而提高英語聽說課堂的實際教學效果。

2.提高高校英語聽說教學活動的科學合理性和新穎獨特性

大學生英語聽說能力的提升并不單單是指大學生聽得懂英語和會說英語，而是全面提高大學生英語理解能力、英語口語表達能力等等，英語老師在利用美劇進行英語聽說教學的過程中，應(yīng)多組織和開展各種個樣的聽說活動，推動學生英語能力的全面提升和發(fā)展。英語老師應(yīng)增加了美劇觀看的頻率和擴大美劇內(nèi)容范圍，通過快速觀看美劇并要求大學生總結(jié)劇情內(nèi)容的方式來鍛煉大學生的英語理解能力，大學生需要一邊聽人物對話內(nèi)容，一邊了解美劇拍攝的歷史背景和推測劇情發(fā)展趨勢，為更加準確全面的了解該部美劇的具體信息提供保障，英語老師也可以根據(jù)劇情的內(nèi)容以及特點來布置一些開放性較強的作業(yè)，不僅可以提高大學生英語課堂的注意力和精力，還可以檢查大學生觀看美劇的實際效果[5]。

當大學生真正了解美劇劇情之后，英語老師可以重復性播放同一美劇的同一片段，讓大學生仔細觀察和認真聽人物角色對話的細節(jié)，從而獲取大量的美劇細節(jié)信息。其實，大學生在英語聽說練習過程中普遍存在不均衡的情況，會下意識的集中所有精力來分析和把握某一細節(jié)，從而忽略其他細節(jié)信息，比如，大學生在聽廣播時，很少甚至不會錯過自己關(guān)注的信息，但是經(jīng)常會忽略掉與自己毫無關(guān)系或者不感興趣的信息，因而，英語老師在組織英語聽說訓練時，應(yīng)在要求大學生了解劇情內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鍛煉大學生篩選英語對話中有用信息的能力。

英語老師還可以利用美劇中人物對話來鍛煉大學生的推理能力，明白人物所說每一句話的背后含義，英語老師可以在播放美劇時突然暫停，讓大學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來預測劇情未來發(fā)展方向，有利于提高大學生學習英語的自信力和成就感。

此外，英語老師可以讓大學生分角色模仿或者重現(xiàn)某一美劇經(jīng)典片段，也可以讓大學生為美劇中的人物進行配音，有利于增強大學生對美劇中人物角色的理解和認知，提高大學生的英語實踐能力以及口語表達能力[6]。

3.提高美劇中英文字幕的有效利用率

英語老師可以在播放完無字幕版美劇片段之后，再次播放帶有中英文字幕的美劇片段，不僅可以讓大學生真正認識到自己英語知識體系的不足之處，也可以加強英語口語與單詞書寫格式的聯(lián)系。

小結(jié)

高校英語老師以及大學生應(yīng)辯證認識美劇對提升英語聽說能力的影響，通過篩選合適的美劇類型、提高英語聽說練習的靈活性、創(chuàng)新英語聽說教學模式等途徑來培養(yǎng)大學生對英語聽說練習的興趣愛好，促使大學生有意識有目的的觀看美劇，從而實現(xiàn)大學生以及高校英語教育事業(yè)的共同發(fā)展。