（江西省于都縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江西贛州 342300）

在開展初中語文教學(xué)工作的過程中，教學(xué)工作者要樹立正確的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中發(fā)揮提問有效性的重要作用，在全面掌握學(xué)生基本情況與教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上更好的設(shè)置問題。語文課堂中一個(gè)好的提問，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的主觀能動(dòng)性有效的激發(fā)，更好的活躍課堂的氛圍。反之，如果在課堂教學(xué)中，教師只是一味的灌輸知識(shí)，忽略提問環(huán)節(jié)，那么課堂的氛圍就會(huì)變得枯燥、乏味[1]。本文結(jié)合實(shí)際情況，就如何改進(jìn)初中語文教學(xué)有效性做以下探究。

一、掌握初中語文教學(xué)的提問原則

在初中語文教學(xué)過程中，要想更好的改進(jìn)提問的有效性，教學(xué)工作者就要在提問之前對(duì)提問的重要性以及提問的目的進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，充分掌握初中語文教學(xué)的提問原則，設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際的問題，以達(dá)到幫助學(xué)生更好的理解語文知識(shí)的目的。首先，要確保問題具有一定的新穎性。初中的學(xué)生正處于一個(gè)成長時(shí)期，年級(jí)較小，缺乏一定的認(rèn)知能力，對(duì)任何事物都充滿好奇，所以，初中語文的教學(xué)工作者在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要充分順應(yīng)學(xué)生這一成長特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生從未接觸過的，比較新穎的問題，從而使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)積極性被有效的激發(fā)出來，從而更好的投入到初中語文的學(xué)習(xí)中。其次，就是要確保問題要具有一定的趣味性與準(zhǔn)確性。因?yàn)槿の稖?zhǔn)確的提問，可以幫助教學(xué)工作者在教學(xué)過程中更好的掌握教學(xué)技巧，將復(fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生能夠在教師提出問題后，快速的進(jìn)行問題的思考，并做出準(zhǔn)確的回答。如果教師在提問時(shí)，針對(duì)問題的中心過于模糊或者沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，不僅不能夠?qū)虒W(xué)起到促進(jìn)作用，還會(huì)造成一定的阻礙[2]。所以，初中語文教學(xué)工作者在提問時(shí)，就要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受水平充分的考慮進(jìn)去，做到難度適中，目的明確。

二、運(yùn)用合理的提問方式

在初中語文教學(xué)過程中，要想更好的提高提問有效性，就要在充分掌握提問原則的基礎(chǔ)上，采用合理的提問方式，以確保能夠提高問題的吸引力，吸引學(xué)生積極的思考。例如，使用懸念提問法，教學(xué)工作者可以在開展初中語文教學(xué)工作之前對(duì)所要講授的文章進(jìn)行全面的了解，并對(duì)學(xué)生的思想情感進(jìn)行全面的掌握，然后從學(xué)生的思想出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置一些帶有懸念的問題，從而激發(fā)學(xué)生的思考興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的思考，為接下來的語文教學(xué)起到一個(gè)良好的促進(jìn)作用。另外，也可以使用探究式的提問方式，這種提問方式在實(shí)際的應(yīng)用過程中，需要在小組合作學(xué)習(xí)的模式中進(jìn)行。在初中語文課堂教學(xué)的過程中，難免會(huì)遇到一些難度較大的問題，如果僅憑學(xué)生單獨(dú)性的思考可能無法做出準(zhǔn)確的解答，所以教學(xué)工作者可以將學(xué)生在了解學(xué)生基本情況與學(xué)習(xí)特長的基礎(chǔ)上，合理的將班級(jí)里的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組內(nèi)的成員針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論與探究，并在學(xué)生討論的過程中積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握語文知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在小組討論的過程中，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力能夠得以有效的提高。

除了上述兩種提問方式外，教學(xué)工作者還可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容采用對(duì)比提問法，這也是在現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中經(jīng)常用到的一種提問方式。在使用這種方式提問時(shí)，通常都是將兩個(gè)類似的事件進(jìn)行對(duì)比，以此了解文章作者的意圖與情感，突出文章的中心。例如，初中語文教材中《社戲》這一文章內(nèi)容描述了兩次“迅哥”吃豆的情境，而這兩次都是在六一公公家，這時(shí)教學(xué)工作者就可以為學(xué)生設(shè)置具有對(duì)比性的問題“他兩次吃豆，都表達(dá)了什么樣的感情？為什么兩次吃豆會(huì)體現(xiàn)出不同的感情呢？”這樣一來，學(xué)生既能夠了解文中作者所要表達(dá)的情感，同時(shí)也能更好的掌握對(duì)比這一寫作手法。

三、選擇合理的時(shí)機(jī)進(jìn)行提問

在初中語文教學(xué)過程中，在合理的時(shí)機(jī)向?qū)W生提出相關(guān)的問題，不僅能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠?qū)μ岣呓虒W(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平起到一個(gè)促進(jìn)作用。所以，教學(xué)工作者在提問的過程中，要對(duì)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平記性充分的了解，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)最佳時(shí)進(jìn)行提問。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在初中語文教學(xué)中最佳提問時(shí)機(jī)主要有以下三種：第一、教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)時(shí)；第二、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度散漫，需要激發(fā)和調(diào)動(dòng)積極性的時(shí)候；第三、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或者目標(biāo)不明確的時(shí)候。

四、用心提問

在初中語文課堂教學(xué)進(jìn)行提問時(shí)，如果不能對(duì)提問重要性進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，不能對(duì)問題的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容進(jìn)行盡心的設(shè)計(jì)，不僅無法促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，還會(huì)使學(xué)生失去思考與學(xué)習(xí)的興趣。所以，在提問時(shí)，教學(xué)工作者要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及所要講授的知識(shí)特點(diǎn)與生活實(shí)際充分結(jié)合，用心為學(xué)生設(shè)計(jì)問題內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題用心的思考、探究、尋找答案[3]。這樣不僅可以使學(xué)生在探究問題的過程中，更好的開拓知識(shí)視野，獲得豐富的語文知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)思維得解答問題的過程中得以有效的提升。

結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)中發(fā)揮提問有效性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，拓展學(xué)生視野等方面也具有十分重要的意義。所以，就需要初中語文教學(xué)工作者，采用多元化的提問方式，發(fā)揮提問的有效性，并讓學(xué)生在問題解答的過程中，都有一定的收獲。