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        如何圍繞核心素養(yǎng)開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)

        2018-02-25 07:59:56唐長(zhǎng)林
        新課程(下) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:素養(yǎng)生活課堂教學(xué)

        唐長(zhǎng)林

        (揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校〈高中部〉,江蘇 揚(yáng)州)

        所謂“核心素養(yǎng)”,最直接的理解就是高中地理教師通過(guò)各類教學(xué)活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與實(shí)踐運(yùn)用能力,使學(xué)生將所學(xué)地理知識(shí)與生活實(shí)踐緊密相連,使高中地理教學(xué)不再只是片面地應(yīng)付考試,而是提升學(xué)生的能力,使學(xué)生學(xué)有所用。那么,核心素養(yǎng)在高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中有哪些積極意義呢?教師又應(yīng)當(dāng)如何圍繞核心素養(yǎng)開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)呢?結(jié)合個(gè)人的多年教學(xué)經(jīng)歷,闡述以下幾點(diǎn)想法。

        一、圍繞核心素養(yǎng)開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)的積極意義

        在傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響下,在高中階段,教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)除了考慮平常的考試之外,更加重視學(xué)生所要面臨的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)——高考。因此,對(duì)于高中地理課堂教學(xué),教師更多是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶,卻忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),忽略了地理知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系。而教師圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生正確、科學(xué)地認(rèn)識(shí)人與自然之間的關(guān)系,明確只有地理環(huán)境得到相應(yīng)的保障,人類的生活與事業(yè)才能真正地實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時(shí),核心素養(yǎng)在高中地理課堂的滲透,在某些方面培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力,更加培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,真正為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做了鋪墊。

        二、圍繞核心素養(yǎng)開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)的方法

        1.提升自身綜合素養(yǎng),認(rèn)真做好課前備課,巧妙滲透核心素養(yǎng)

        無(wú)論是傳統(tǒng)意義的應(yīng)試教育,還是新課改后的素質(zhì)教育,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言,教師起著最直接的作用。因此,作為高中地理學(xué)科教師,在為學(xué)生進(jìn)行授課之前,必須做好充分的備課,其中包括教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的梳理、課堂時(shí)間的安排、學(xué)生問(wèn)題的設(shè)置與提問(wèn)等。除此之外,教師還應(yīng)該掌握好課堂輔助教學(xué)工具,例如多媒體設(shè)備的運(yùn)用。只有教師在課堂教學(xué)前做好充分準(zhǔn)備,才能靈活地掌握課堂教學(xué)進(jìn)度。這樣一來(lái),對(duì)于核心素養(yǎng)如何滲透、滲透在何處,教師便可以恰當(dāng)掌握,使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正受益匪淺。

        例如,在教學(xué)《地球的宇宙環(huán)境》時(shí),教師通過(guò)提前備課,明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)地球在宇宙中所處的位置,以及地球周圍的天體向?qū)W生介紹。在教師的講解與引導(dǎo)下,學(xué)生逐漸感受到了宇宙的浩瀚與地球的渺小,同時(shí),教師要呼吁學(xué)生保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境、保衛(wèi)人類的共同家園。

        2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思

        教師若想圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)高中地理教學(xué)活動(dòng),則必須在課堂教學(xué)中將核心素養(yǎng)的意義充分發(fā)揮出來(lái)。因此,教學(xué)活動(dòng)中,教師則應(yīng)當(dāng)使學(xué)生意識(shí)到人與自然之間的關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。在學(xué)生意識(shí)到這些之后,教師再引導(dǎo)學(xué)生思考與其自身相關(guān)的、與地理相關(guān)的生活實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生不斷探究反思,使其真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而有意識(shí)地改善與解決問(wèn)題,最終使核心素養(yǎng)在高中地理教學(xué)中真正體現(xiàn),使課堂教學(xué)效果與意義得到升華。

        例如,在教學(xué)《區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)》時(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將人與自然的聯(lián)系貫穿于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的始終。在教師內(nèi)容講解完成后,教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本單元內(nèi)容,同時(shí)使學(xué)生反思做過(guò)哪些保護(hù)環(huán)境的事情。這樣的教學(xué)方式,既幫學(xué)生學(xué)得了知識(shí),同時(shí),又在學(xué)生心目中樹(shù)立了保護(hù)環(huán)境的意識(shí),使核心素養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)中。

        3.巧妙將教學(xué)內(nèi)容引入生活實(shí)際,夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)

        對(duì)于高中地理的課堂教學(xué)而言,要想使學(xué)生學(xué)以致用,使核心素養(yǎng)真正運(yùn)用到實(shí)際生活中,學(xué)生必須明確哪些知識(shí)與生活實(shí)際相關(guān),如何有效地學(xué)以致用。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生列舉生活中相關(guān)實(shí)際內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生將二者相結(jié)合,從而使學(xué)生在實(shí)際生活中積極實(shí)踐,一定程度上加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的印象。

        例如,在教學(xué)《地球的自轉(zhuǎn)意義》時(shí),教師通過(guò)介紹地球的自轉(zhuǎn)與晝夜更替,從而引出時(shí)差的概念,使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后能夠運(yùn)用地球儀計(jì)算時(shí)間,從而培養(yǎng)其邏輯思維能力,使其真正學(xué)以致用。

        綜上所述,教育,拆開(kāi)來(lái)說(shuō)便是教學(xué)生、育學(xué)生。教授學(xué)生知識(shí),教授學(xué)生做人、做事道理;培育學(xué)生綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,但是無(wú)論是任何課程的教學(xué),教師都不能片面地向?qū)W生傳輸知識(shí),而是將培養(yǎng)學(xué)生能力與素養(yǎng)也貫穿其中。核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言,更直接、更深層次是指培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷與社會(huì)責(zé)任感。因此高中地理的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)只是學(xué)知識(shí),更重要的是將培養(yǎng)學(xué)生能力與素養(yǎng)滲透其中,只有這樣,核心素養(yǎng)才能真正體現(xiàn),學(xué)生的全面發(fā)展才能真正實(shí)現(xiàn)。

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