（安徽省馬鞍山市和縣歷陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 安徽馬鞍山 238200）

小學(xué)語文中高年級(jí)單元主題作文教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，改善現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，拉近師生關(guān)系、活躍課堂氛圍，進(jìn)一步提高單元主題作文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文單元主題作文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文單元主題作文作為課程教學(xué)的主要內(nèi)容，但具體教學(xué)中少數(shù)教師直接利用教學(xué)工具書或單純依靠經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，造成單元主題作業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確。

單元主題作文教學(xué)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，比如初一學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與方向發(fā)生變化，這就需要教師提前明確主題作文教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)初小作文教學(xué)的銜接，提高學(xué)生寫作水平。部分小學(xué)語文課程并未設(shè)置作文課，加上單元主題作文教學(xué)需要長期堅(jiān)持，時(shí)間與精力有限造成寫作練習(xí)偏少。加上教師本身承擔(dān)著重要教學(xué)任務(wù)，傾向于閱讀課程教學(xué)，使得作文習(xí)作與練習(xí)的時(shí)間顯著縮短，影響主題作文教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文中高年級(jí)單元主題作文教學(xué)

1.聯(lián)系實(shí)踐明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程中教師要認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性，并且深入研究與分析教學(xué)綱要，依據(jù)學(xué)生情況與存在的問題，針對(duì)性的開展作文教學(xué)與聯(lián)系，達(dá)成提升學(xué)生寫作水平的目的。

如，教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)期目標(biāo)分解習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，并制定具體的教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)。分解教學(xué)目標(biāo)時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，依據(jù)由易到難、由淺入深的方式進(jìn)行分解，要求學(xué)生完成相應(yīng)的目標(biāo)，保證提升學(xué)生的寫作水平。具體落實(shí)時(shí)，教師可以依據(jù)教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整或優(yōu)化方案，但依然需要保證在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)，達(dá)成單元主題作文教學(xué)的目的。

2.結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)新方法

首先，課前要進(jìn)行單元主題準(zhǔn)備。教師需要提前瀏覽單元主題內(nèi)的所有教材，明確掌握該單元的主體結(jié)構(gòu)，詳細(xì)掌握該單元主題概念下的所有教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生和自身實(shí)際制作出特色化的教法模式。其次，在講課過程中要聯(lián)系單元主題。教師在教學(xué)過程中一定要關(guān)注單元主題與課文內(nèi)容間的相互聯(lián)系，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本解讀或者語言訓(xùn)練時(shí)一定要注意落實(shí)單元主題，將文本內(nèi)的所提及的信息、資源與單元主題進(jìn)行全面融合。最后，設(shè)定專門的單元主題模式。教師在教學(xué)完成后還要引導(dǎo)學(xué)生回顧單元主題在文中起到的實(shí)際作用，和所要表達(dá)的價(jià)值理念，清楚明白該單元文章所承載的單元主題以及所表達(dá)的方式，從而幫助學(xué)生理解單元主題的語言功能和作用。例如，蘇教版六年級(jí)語文下冊，第一單元就由《長江之歌》、《三亞落日》、《煙臺(tái)的?！?、《記金華的雙龍洞》四篇主體課文，外加一個(gè)習(xí)作與一個(gè)練習(xí)，可以說題材無一相同，但它卻真真切切的從不同角度來吸引讓學(xué)生感受到祖國大好河山的吸引力。

3.創(chuàng)新方法提高教學(xué)質(zhì)量

在長期小學(xué)作文教學(xué)過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生寫作能力難以提高的重要因素在于學(xué)生缺乏豐富的寫作素材，導(dǎo)致寫作過程中學(xué)生不會(huì)表達(dá)、也沒有內(nèi)容表達(dá)，使學(xué)生喪失寫作的熱情，甚至對(duì)寫作產(chǎn)生了排斥的心理，寫作水平很難提高。同時(shí)，教師在小學(xué)作文教學(xué)過程中，要把增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力作為長期堅(jiān)持的戰(zhàn)略目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，扭轉(zhuǎn)其消極對(duì)待作文的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生重視課外閱讀，讓學(xué)生能夠借鑒優(yōu)秀的文章，學(xué)習(xí)表達(dá)方法和技巧，然后應(yīng)用到自己的文章中，教師可以為學(xué)生提供一些課外讀物，布置給學(xué)生閱讀量，并要求學(xué)生把自己獨(dú)愛的優(yōu)美句子抄下來，精美的片段記錄下來寫到摘抄本上，鼓勵(lì)學(xué)生在自己寫作中用這些積累的句子進(jìn)行仿寫，長期積累下去，學(xué)生對(duì)于寫作便會(huì)信手拈來。比如：在講《少年閏土》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于描寫人物的優(yōu)美句子，上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行分享，然后整理出來，課下讓學(xué)生互相傳閱，這樣不僅豐富了課堂，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，最重要的是通過搜集和交流使學(xué)生積累了更多的作文素材，然后要求學(xué)生做到學(xué)以致用，讓學(xué)生寫一遍關(guān)于描寫自己好朋友的文章，把積累的東西靈活運(yùn)用到自己的作文中，這樣便使學(xué)生在創(chuàng)作過程中有話可寫，提升了學(xué)生寫作的熱情，增強(qiáng)了寫作的能力。比如在講《長城》這篇文章時(shí)，教師提前搜集大量關(guān)于長城的故事，提供許多描寫景物的句子和片段，用多媒體展示出來，讓學(xué)生閱讀并記錄下來，同時(shí)讓學(xué)生把文章描寫景物的優(yōu)美句子整理出來，從而豐富學(xué)生的寫作素材，并要求學(xué)生在當(dāng)堂課寫一篇類似的文章，進(jìn)一步增強(qiáng)語文的全面素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)與提高學(xué)生寫作能力，實(shí)踐教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)教師作文修改意識(shí)，提高作為批改能力，創(chuàng)新單元主題作文教學(xué)模式，為類似研究提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。