劉 瑛

（湖北省江漢油田高級中學(xué)，湖北 江漢）

一、課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的生物實驗興趣

興趣是高中生學(xué)習(xí)的重要動力，學(xué)生只有對面前的知識產(chǎn)生濃厚的興趣時，才會全身心地投入其中。如果教師可以從學(xué)生的興趣角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么就能收到良好的教學(xué)效果。但在當(dāng)前的生物實驗課堂上，很多教師仍然采用“灌輸式”的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師在上面講什么，學(xué)生就在下面說什么，這樣長期單一、落后的教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)為生物實驗十分枯燥，對其不感興趣，這不利于提高學(xué)生的課堂效率，還會導(dǎo)致教學(xué)效率不斷下降。為激發(fā)學(xué)生的生物實驗興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生做實驗之前為學(xué)生導(dǎo)入課題，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的積極性。例如在學(xué)習(xí)高二必修三《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》這一課時，首先教師利用多媒體為學(xué)生播放向日葵的圖片以及其生長的小視頻并對學(xué)生說：“同學(xué)們你見過這個花吧，大家知道它名字的由來嗎？為什么會這樣生長呢？對他們有什么好處呢？真的是朵朵都向著太陽嗎？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對這一節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的教學(xué)興趣，積極地參到課堂學(xué)習(xí)中來，就教師的問題展開了熱烈的討論，有的學(xué)生說：“這是向日葵，它會隨著太陽的移動而移動?！边€有的學(xué)生說：“這樣應(yīng)該跟向日葵本身的生長素有關(guān)。”然后教師對學(xué)生的回答做出積極地評價并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)達爾文實驗，讓學(xué)生去動手操作，發(fā)現(xiàn)植物生長向光的關(guān)系。這樣教師為學(xué)生導(dǎo)入課題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，而且還能提高學(xué)生的分析能力以及思考能力，從而有效地提高學(xué)生的實驗教學(xué)質(zhì)量。

二、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主探究能力

在生物教學(xué)中，實驗都是需要小組合作才能完成的。讓學(xué)生通過小組合作進行實驗，不僅能提高學(xué)生的自主探究能力，而且還能增強學(xué)生之間的交流，從而更好地提高學(xué)生的實驗效率。但在當(dāng)前的生物教學(xué)中，很多教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，只是單純地為學(xué)生播放實驗過程或者是自己為學(xué)生操作演示，沒有讓學(xué)生動手去做實驗，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生更好地理解生物知識，不能提高生物實驗教學(xué)質(zhì)量。為了改變這樣的教學(xué)狀況，教師在生物教學(xué)中可以利用小組合作的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生操作實驗，讓學(xué)生動手做實驗。例如在學(xué)習(xí)高一必修一《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》這一課時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性差異等將學(xué)生分成數(shù)量相等的學(xué)習(xí)小組，保證每個小組成員的學(xué)習(xí)水平大致相等，然后將花生、玻璃載片、小刀等工具發(fā)給每個小組，讓學(xué)生進行實驗，觀察會有什么變化，探究花生中是否含有脂肪。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對這一課充滿興趣，積極地參與到小組合作中來，認(rèn)真地操作實驗。這樣學(xué)生在小組合作中不僅能增強自主探究的能力，而且還能讓學(xué)生通過實驗深入了解生物知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、教師做好評價工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

在生物課堂中，教師對學(xué)生的評價是其重要的組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的激勵作用。但在當(dāng)前的生物實驗教學(xué)中，很多教師只是讓學(xué)生進行實驗，沒有對各個學(xué)生的實驗結(jié)果做出積極地評價，這會使很多學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)水平低，對自己沒有信心，長此以往，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生消極心理，這樣的情況不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，反而會導(dǎo)致教學(xué)效率不斷下降。為改變這樣的教學(xué)狀況，教師在教學(xué)中要做好學(xué)生的評價工作，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，具體可以從以下幾個方面入手：（1）教師在實驗課堂中要多鼓勵、夸贊學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有一點進步時，教師應(yīng)給予及時的贊揚，讓學(xué)生對自己充滿信心，并在下一次的學(xué)習(xí)中再接再厲。（2）當(dāng)學(xué)生在完成小組合作的實驗時，教師要公正地評價每個學(xué)習(xí)小組，指出小組的優(yōu)缺點，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，不斷克服自身的缺點，完善自我，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

總而言之，在生物教學(xué)中，生物實驗是其重要的組成部分。教師在生物教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，讓學(xué)生積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中進行生物實驗，不斷增強學(xué)生的自主探究能力；教師還要注重學(xué)生的評價工作，讓學(xué)生在實驗中了解自己的學(xué)習(xí)狀況，不斷完善自我，從而不斷提高學(xué)生的課堂效率。除此之外，教師在教學(xué)中還要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，為提高學(xué)生的生物實驗教學(xué)質(zhì)量進行下一步的探索和創(chuàng)新。