張 萍

（德州市實驗中學(xué)，山東 德州）

一、小組合作學(xué)習的意義

在之前教學(xué)數(shù)學(xué)課程時，普遍存在的現(xiàn)象就是：如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，則成績會越來越好，基礎(chǔ)差的學(xué)生成績也會相對越來越差，因此，數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴重，成績較差或者成績一般的學(xué)生的學(xué)習方式也會呈現(xiàn)出機械式的特點，只是周而復(fù)始地記筆記以及做練習。因此，對于高中課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習而言，只有抽象、枯燥以及難度大的特點，導(dǎo)致這種現(xiàn)象存在的主要原因不僅來自于教師的教學(xué)模式，同時也在于學(xué)生的學(xué)習方法，這些現(xiàn)象都在一定程度上阻礙了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的把控。在高中數(shù)學(xué)課堂中，可以選用小組合作學(xué)習的方式來教授數(shù)學(xué)，這樣一來，就能夠很好地消除以及減少學(xué)生的學(xué)習阻礙，并且能夠借助小組成員之間的互補性以及差異性來幫助學(xué)生克服心理上的障礙，并且提高學(xué)生的自信心，確保學(xué)生的基礎(chǔ)功底扎實。與此同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生后期學(xué)習的好習慣。小組成員之間的良性競爭能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，提升學(xué)生的積極性。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高中生在學(xué)習數(shù)學(xué)課程時，都在認真地劃重點、做筆記，害怕遺漏重要的內(nèi)容，同樣，教師在課堂上的教學(xué)壓力也很大，需要在有限的時間內(nèi)給學(xué)生灌輸特定的知識點，并且引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。盡管高中生已經(jīng)相對成熟，但是對于老師還是存在很強的依賴性，在練習習題時，等著教師給自己布置作業(yè)，糾錯之后等著老師公布答案，就連最后做的習題都需要老師布置，因此，學(xué)生對老師的依賴性很大。這種現(xiàn)象使學(xué)生在遇到問題時，第一反應(yīng)就是找老師，不管題目的難易程度，也不管同學(xué)是否能夠幫助自己進行解答。教師幫助學(xué)生解決疑惑盡管能夠給學(xué)生提供正確的答案，但是也限制了學(xué)生的思維，沒有給學(xué)生提供探索以及思考的機會。由此可見，教師在進行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該改變學(xué)生的學(xué)習習慣，幫助學(xué)生自主合作學(xué)習。

三、高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習的開展策略

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

在課堂上，教師給學(xué)生營造同本節(jié)課相符的教學(xué)情境，能夠影響到學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。與此同時，在設(shè)置教學(xué)問題時，設(shè)置問題的科學(xué)性直接關(guān)系到學(xué)生對否能夠在小組討論過程中得到一定的收獲。因此，教師在創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)的問題情境時，需要結(jié)合對學(xué)生個體差異的了解、對知識點的掌握情況以及學(xué)生的興趣差異為切入點來進行，從而創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的問題情境。作者認為，教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)生問題情境的過程中，最好選擇和學(xué)生日常生活經(jīng)驗相關(guān)的內(nèi)容，以此來不斷激發(fā)學(xué)生鉆研問題的興趣，同時也能夠確保學(xué)生在后期的學(xué)習中暢所欲言。比如，作者在講到“圓”的問題時，需要借助生活中關(guān)于“圓”的例子，比如足球、手表的表盤以及籃球等，讓學(xué)生對圓有較為清晰的了解。其次，教師還可以將汽車的車輪作為素材，給學(xué)生營造出對應(yīng)的課堂情境。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考“為何機動車上的輪胎被設(shè)計成圓形？”通過提出這種生活化的問題，來不斷促進學(xué)生主動思考，并且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)勤于思考的好習慣。

2.注重對小組合作評價機制的創(chuàng)新

為了有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣，高中教師需要采用靈活多變的教學(xué)方式，同時需要注重對教學(xué)機制的創(chuàng)新，從而充分調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習的興趣。比如，高中教師需要給學(xué)生布置課后作業(yè)，并且給學(xué)生提供與學(xué)習內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習素材，與此同時，教師也可以通過在小組之間組織知識競賽，并且要給獲勝的小組適當?shù)莫剟?，對于成績比較差的小組，需要布置額外的學(xué)習任務(wù)，只有這樣才能幫助學(xué)生高效學(xué)習。在開展教學(xué)評價工作時，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該借助組內(nèi)互評以及小組間互評的方式，來不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。

總而言之，在進行高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的過程中，教師需要加強對學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng)，同時還需要鼓勵學(xué)生主動探索、主動合作、主動思考，從而不斷提升學(xué)生的探究能力。