楊 微

（西藏丁青縣中學，西藏 丁青）

英語寫作教學是全面提升學生英語知識運用能力與技巧的基礎，也全面體現(xiàn)學生英語綜合能力的重要途徑。目前，初中英語課堂寫作教學實踐中，很多學生會對英語作文產(chǎn)生畏難情緒，究其原因：主要受其單詞量少、單詞理解能力較差、無法有效將心中所想的話轉換成英語句子，加之英語教師集中式的英語寫作教學往往會導致學生產(chǎn)生抵觸心理，進而導致學生英語作文學習、寫作效果不高。“隨課微寫”模式原是一種伴隨語文課堂教學而進行了“小”“精”寫作訓練，其對提高學生寫作能力具有積極的作用。筆者則將“隨課微寫”有機地引入到藏族初中英語寫作教學之中，并實現(xiàn)了提高學生英語作文寫作能力的目的。

一、結合閱讀內(nèi)容，鼓勵學生英語“仿寫”

閱讀教學是初中英語教學的核心內(nèi)容，也是豐富學生詞匯量、提升英語綜合運用能力的重要手段。但是，很多英語教師在教學實踐中，往往將英語閱讀教學與作文教學分開而“教”，即形成了閱讀教學與作文教學相互割裂，結果花了大量的精力去培養(yǎng)學生的英語閱讀能力與寫作能力，但教學效果卻不理想。筆者通過“隨課微寫”教學實踐發(fā)現(xiàn)，隨堂的一句話或是幾句話的英語“微寫”往往更容易讓初中學生接受，他們均能夠比較輕松地、愉快地完成比較簡單英語“微寫”內(nèi)容，使之在英語閱讀學習過程中也實現(xiàn)了英語寫作學習與訓練的目的。筆者為了能夠更好地實施初中英語“隨課微寫”、調(diào)動學生英語“微寫”的興趣，還會結合閱讀教學來指導學生對英語單詞的記憶與理解，以有效降低藏族初中學生英語“微寫”難度。另外，筆者還會鼓勵學生對閱讀內(nèi)容進行英語“仿寫”，以此來提高與鞏固其對英語單詞及句型的記憶與理解。學生則會在簡單的英語“微寫”訓練過程中逐步消除與降低原有的畏難情緒，為進一步提高藏族初中學生的英語作文寫作技巧與水平奠定基礎。

二、設計“微寫”主題，激發(fā)學生“微寫”興趣

“隨課微寫”的主要目的就是培養(yǎng)學生寫作的能力。因此，英語教師應充分利用現(xiàn)行英語教材或教學內(nèi)容，為學生精心設計英語“微寫”主題，指導學生結合英語閱讀學習內(nèi)容進行自主“微寫”。筆者在日常英語教學設計過程中就會有針對性地將教學內(nèi)容與英語“微寫”進行有機的融合，為學生設計一些簡單的、學生感興趣的英語“微寫”內(nèi)容，以激發(fā)學生英語“微寫”興趣。同時，筆者還會結合分層教學模式，為學生設計不同難度、不同主題的英語“微寫”內(nèi)容，以提高學生英語“微寫”自主學習、訓練興趣。如以“My family”教學為例，筆者會為學生設計不同層次的“微寫”主題，如英語“較高層次”的學生可以鼓勵學生以“自己的家庭實際情況”進行“微寫”，針對“一般層次”的學生，則為他們設計了“家庭成員介紹”的“微寫”主題，針對“較低層次”的學生，筆者則以“仿寫”為主，使之能夠進一步熟悉、掌握相關單詞、句型的運用。這樣的英語“分層微寫”教學，既有利用學生對課堂教學內(nèi)容的理解，使之對單詞、句型在英語“微寫”訓練中得到鞏固，還會讓更多的學生體驗到更多的英語寫作樂趣與成就感，在激發(fā)不同層次學生的英語學習、寫作興趣的基礎之上，也能夠有效幫助學生克服英語作文的畏難情緒，提升學生的英語寫作能力。

三、結合英語“微寫”，指導學生知識建構

英語“隨堂微寫”模式的應用，可以讓學生通過英語“微寫”來逐步獲取更多的英語知識，不斷提升學生寫作技巧。因此，筆者在應用過程中，還指導學生如何利用英語“微寫”來不斷進行新知識的自主建構，最終實現(xiàn)培養(yǎng)、提高學生英語寫作能力。筆者既會在課堂教學中指導、鼓勵學生結合新、舊英語知識在課堂學習過程中進行新知識的自主建構，還會引導學生將課堂學習到的知識及時運用到英語“微寫”之中，在培養(yǎng)學生英語寫作技巧與能力的同時，也實現(xiàn)了知識的自主建構。如在“Flying Donuts”教學時，筆者會采用溫故知新法對“Have done by previewing”進行回顧，然后指導學生對相關詞匯（smooth、as smooth as silk等）進行記憶、理解之余，引導學生有機地將單詞、句型運用到英語“微寫”之中，同時也鼓勵學生可以結合既有英語知識進行個性化的英語“微寫”。筆者還會將學生的英語“微寫”進行展示，以達到鼓勵、激勵學生進行英語“微寫”熱情，并在實現(xiàn)學生之間英語寫作技巧、知識、內(nèi)容的交流目的之余，還能促使學生在教師的表揚及教學評價過程中，保持更高的“微寫”激情，進而幫助學生克服英語作文學習的畏難心理。

另外，筆者為了更好地進行藏族初中學生的寫作教學，還會利用微課為學生播放一些原聲的英語小視頻，組織學生在原聲的英語對話中觀察、學習、模仿小視頻中的人物對話內(nèi)容，使之能夠在較短的時間內(nèi)容，更加直觀地在英語語境下學習、掌握更多的英語單詞、句型、短語等的用法，這對培養(yǎng)和提升藏族初中學生英語寫作能力與技巧也具有重要的作用。

綜上所述，初中英語教師在進行英語寫作教學過程中，應有機地將“隨堂微寫”模式應用到日常英語教學之中，利用簡單的英語“微寫”來幫助學生克服對英語作文學習、寫作的畏難心理，并在激發(fā)、調(diào)動學生英語寫作、訓練的熱情的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)借助英語“微寫”來培養(yǎng)與提升學生的寫作能力的目的。